1
为了了解人的体温状况，温度计被发明出来。
如果温度计设计合理并且能正常工作，那它就能较精准地反映体温，人们就可以根据它测量的结果来作为衡量体温的依据，进而评估身体的某些方面机能情况。
如果温度计设计不合理，或者温度计出现了问题，如硬件损坏或使用不当，那么，它就不能精准地反映体温，人们就不能把它测量的结果作为衡量身体状态的重要依据。
即使体温计正常，使用规范，也会有测量误差，所以，人们通常会通过多次测量，来求得一个平均值。
2
为了了解人的学习状况，考试被发明出来。
如果考试设计合理并且能正常实施，那它就能较精准地反映学习，人们就可以根据它检测的结果来作为衡量学习的依据，进而评估学习的某些方面情况。
如果考题设计不合理，或者实施过程中出现偏差，如考生作弊或者老师阅卷不准，那么，它就不能精准地反映学习，人们就不能把它检测的结果作为衡量学习状况的重要依据。
即使考题正常，实施规范，也会有检测误差，所以，学校通常会通过多次考试，
来求得一个平均分。
3
考试与学习的关系，相当于温度计与体温的关系。
在这两组关系中，有一个重要差别就是：温度计更客观，较能准确反映体温情况，而考试客观度要低很多，不太能准确地反映学习情况。
对于考试与学习，如果有科学的认识，有恰当的态度，问题则不大。
如果没有科学认识，以不恰当的态度来对待，问题就很大。
4
体温是一个相对显性的单一物理参数，温度计是一个专门性的机械器材，它们之间可以较容易地建立起的友好的反映与被反映关系。
而学习是一个相对隐性的复合能力参数，考试虽然也是针对学习而设计，但二者在精细程度与复杂程度上不是一个量级的——学习的精细度若是电子级别的，那考试的粗糙程度相当于鹅卵石。考试，试图把复杂的能力参数简化为一个单一参数：分数，所以常常是误差巨大。
5
看相、考试、比赛。
这三种行为，都能反映一个人的内在方面。
从简易度与成本角度来看——
看相，最为简单，成本最低。
考试，较为简单，成本不高。
比赛，最不简单，成本较高。
从精准度以及结果的价值来看——
看相，最为粗糙，无甚价值。
考试，较为粗糙，略可参考。
比赛，高度精准，重要依据。
看相的粗糙程度，甚至不能将中科院里的院士与行政、后勤人员完全区分开来。哪位是厨师，哪位是保安，哪位是院士，仅凭看相，有可能会出错。
如果用考试的办法，厨师是厨师，保安是保安，院士是院士，基本都能区分开来了。
如果要精确地了解那些院士的实际能力，看相的办法肯定不行，考试就能行吗？也不一定。
那如何能评估他们的实际能力高低呢？
古人有说法：是骡子是马，牵出来遛遛。
遛遛，就是比赛。
不是某一场比赛，而是贯穿人的一生的全程比赛。所以说不简单、成本高、高精准。
爱因斯坦的长相不是最科学，其考试分数不是最高的，但其参赛成绩是最好的——他的论文与著作，他的授课与实验，他的演讲与谈话，他的科学思想与科学创造，总之，他的一切言与行，都是他的参赛作品。
看其相不能知其非凡，考其试不能知其才华，观其成果方可见其真章！
6
我从来不贬低考试。
我只是常常强调“三不能”：
不能高估考试，把考试视为衡量学习的最高评估标准；
不能片面地依赖试卷这一种检测学习手段，而要运用多元方式进行检测；
不能以学业成绩来衡量一个人的其它方面。
如果一个温度计设计有问题或者机械故障，而我们还拿它来作为体检的依据并进行身体管理，轻则会影响健康，重则可能会失命。
而我们的考试，比温度计不靠谱程度要高得多。
不严谨甚至错误的命题、机械片面的命题、权重不合理的命题、阅卷者的不客观、各种作弊的影响，等等，使考试分数偏离能力的现象常常发生。
7
当考试能很好反映学习成效。
考试与学习就会进入相亲相爱模式——互相支持，互相促进。
这样的考试，会使真才实学者风光大展，而使才学平庸者人尽其用。
当考试不能很好地反映高级学习。
考试与学习便会进入相恨相杀模式——互相诋毁，互相伤害。
这样的考试，会使平庸者成为学业上的翘楚，而使才学者黯然神伤。
8
为了增进相爱，避免相杀，欧美教育当中，力求对考试采取科学态度，采用科学方法。它们一方面重视考试分数，另一方面力求避免分数的片面性与误导性。
在欧美的儿童教育中，对考试的处理，有许多值得学习的方法。
一是考题的设置尽可能合理；
二是对成绩不作精细量化；
三是更看重对象的学习素养；
四是更看重对象的行为表现。
第三、四项通常是通过平常互动，并辅以面试来增进了解。在欧美，师生互动比较频繁，而且较有质量。
高水平的老师擅长通过互动来引导、启发、促进学生，并通过互动来发现学生（优势与劣势）……
我曾举例说，德国人非常严谨，煮鸡蛋都恨不得掐着秒表来计时，炒菜放佐料几乎要用天平来称量，其产品制作的精细程度也常常令人震惊，但是，在儿童教育中，对学生考试成绩的计量，则显得“粗糙”，比较粗线条——它们采取五分制或六分制。
如果能想通这其中的奥妙与原理，对儿童教育的理解就前进了一大步。
（为控制篇幅，本文暂不详谈这方面，请关注后续文章）
8
小调查：关于考试与学习的关系，你认可下列哪些说法：
请根据自己的真实想法进行选择，并把选择的序号发在留言区
小调查：关于考试与学习的关系，你认可下列哪些说法：
[if !supportLists]A、 [endif]考试的目的是为了检测学习
[if !supportLists]B、 [endif]学习的目的是为了考试
A、考试的目的是为了检测学习
B、学习的目的是为了考试
D、好的考试能促进学习
E、不好的考试会误导或败坏学习
F、高级学习需要高级考试来检测
G、高级考试能较好地反映高级学习
H、低级考试不能反映高级学习
I、学得好就一定能考得好
J、考不好肯定是没学好
K、考不好肯定是没有学得好
L、标准化考试能客观地反映学习状况
9
我们应当采用什么样的考试来促进孩子的学习？
我们应当如何避免不恰当的考试伤害孩子的学习？
如何使孩子既是学霸又是考霸？
后续文章将要进行具体而深入的阐述。