替代“隔离法” 2022-09-16

焦点解决网络初级17中级19讲师12期 坚持分享第1112天  20220916周五  本周地面咨询1次  总265次  读书打卡第490+278+45天  讲师微课练习第375天

隔离法”正大量的侵蚀损害着老师当初被训练且擅长的专业：管理一整屋子天性静不下来，充满好奇心且偏好持续性体能活动的高能量学生。这项行之已久的传统班级经营方法，完全忽视了对孩子来说最有意义和重要的一件事情；和老师之间的良好关系。我们都知道，良好的师生关系是引发孩子学习动机最重要的关键，将孩子隔离于课堂之外，显示我们并未使用最珍贵、具决定性且必要的成分来协助孩子产生正向改变，反而扼杀了他们成功的机会。孩子的天性不就是渴望学习新的事物、期待被接纳以及隶属于一个像班级这样的社会团体吗？他们当然不爱被摒除在外，仿佛他和同侪不一样；他们也不爱被标签成“问题儿童”，或者被赶走。举例来说，被带离课堂的孩子或许可以从解数学题的困难任务中逃开一会儿，却会因为“行为不佳”而被单独挑出来管教，这对孩子来说不仅毫无乐趣可言，而且孩子所需要付出的代价也是无法想象的；更别提这样让忙碌劳累的老师特别为这事儿额外完成一些繁琐的文书工作。

老师可以观察：在上课期间，某个学生一定有停止违纪举动的时候，那时他是怎么停止的？可以把观察到的例外、优点、写在纸条上戎给学生。一张赞美字条对孩子的影响力究竟有多大可能会超出老师的预料。如果老师持续的赞美像这样的孩子，又会发生什么事？假如指导及运用老师所知的最佳处理方式，并善用之又会发生什么事？如果开发还是想要学习的课吧，让他们生活中的重要他人，如老师、父母或同学感到开心，那么又会发生什么事？