焦点幸福教师 中原焦点团队 坚持分享第1157天 2020.05.07周四
刘老师的课程常听常新，慢慢浸泡，越来越有感觉，虽然没有别的老师进步大，但好在坚守在焦点的起跑线上，内心充满感激和希望，相信走着走着花就开了。
对于能不能让小学生玩网络游戏？身边的老师都说，不能，坚决不能。也有朋友说，可以玩一些，不让孩子接触网络，孩子会和社会脱节，和别的孩子没有共同语言。当家长的不知道怎么办？
答:家长一谈到游戏说废了，很多孩子在玩游戏，没有绝对的答案，
1、 现场做外化处理情绪议题，和来访者选取的“替代物”对话时，咨询师的目光是放在来访者身上，还是放在外化的物品身上？
答:来访者进入外化时，要和来访者本人来对话。
隐喻:焦点解决的时候，很多学派的影响的。佛学，认知，其他的，策略派沟通，艾瑞克森的。
隐喻和明喻相对，和打比喻很像，但不明说。不用好像之类的词语。如手机没电了，刘老师问，你的电充满了吗？
2、 焦点咨询结束时，可不可以布置家庭作业？
答:可以布置家庭作业。消费型多一些变化，抱怨型留个观察作业，比如变化，游客型不留作业。根据当下情况。
注意:不主动谈家庭作业。也不知绝对的不可以问，每个学派
3、 和孩子做完地面咨询后，最后是否一定要给家长反馈，反馈时是让孩子先走开，还是让家长和孩子在一起进行反馈？反馈时的主要方向是什么？
答:不一定要和家长反馈，根据情况，有的多反馈，共同合作的关系，需要孩子在一起。
反馈要看怎么合作，我们和家长合作，家长和孩子合作。
4、 来访者自己说要专门处理情绪，但是感觉自己的情绪特别复杂，有焦虑，有紧张、有担心等等，并且引发的事由都不同。这种情况下，适不适合做外化？外化时，是不是只针对一种情绪进行处理？
答:不一定能用，也不一定不能用，要看当下的情况，需要调整。
如果有好几种情绪，要确认知觉，最想先改变的部分，不一定针对一种情绪，问问他如果把这些情绪都和在一起的话，那是什么，坏情绪。实际生活中都是活的。
什么是解决式谈话?
答:焦点解决也属于。
对于异地地面咨询，使用那种类型?语音还是视频?
答:能用视频不用语音，能用语音不用文字。
焦点解决在提升专注力这块怎么能较快出效果？在解决游戏这块好像也是没有快的方法？
答:没有专门的方法，探讨他希望在这一块有变化。
孩子说我想告诉你的都告诉你了，不想说的，你问了也不会说，别用你学的往他身上套，没用，孩子说从我这你想用你学的获得你想要的，不可能的，我以后和孩子的沟通，还试着用呢，还是学到什么程度再跟孩子用。
答:你看吧。
和孩子聊天时，孩子说到父母在小时候对她的伤害，比如，他想让父母陪的时候没人陪着，现在不想让陪着了，父母又想陪着了，觉得没必要了。父母会很内疚，自责，该怎么接孩子的话？还有，孩子说到小时候在家不知道什么时候就会被迁怒，该怎么接孩子的话？谢谢
答:内疚自责就好了，不一定需要回应什么，有时他就是说说，他在意父母的爱。
怎么看现在的市面上的心理测评？关于人际、情感、亲子方面的？
答:不看。
同问：还有高中孩子未来职业规划类的心理测试。
答:问问同学，也有云测评，有专门职业规划的人和工具。
越来越不会同感共情了，看了那本《心理咨询基本功技术》后，共情不是同意、同情、热情，咨询中我不知道怎么做了，特别是看到高级班一位老师的语言共情好多是我也……
答:不要神话高级班，有些高级班的老师素养还不太好，就像人，他可能有成年人的个头，但他们还是小孩呀。
哪些有效的，成功经验，独特的东西别丢了。
当来访者讲到一些问题很无力，咨询师也被来访的无力感带走，思路就没了，乱了，遇到这种情况咨询师该如何更好的稳下来，如何做到相信来访者就是自己问题的专家？
答:可以就这一次咨询做一个朋辈督导。看看发生了什么？
无力感怎么出现的，怎么来的，出现什么样的征兆
是什么要促使你和他同频，约练吧，一句两句说不清楚。
如果孩子的现状和妈妈的期待相差的比较远，而且看不到孩子的不容易，怎么引导？
答:先看到妈妈的不容易 看到妈妈正向的妈妈的期待非常高的，我猜测妈妈的付出也是比较多的，妈妈也需要看到，引导他看到孩子的不容易，我们不要成为孩子的帮手，也不要成为妈妈的帮手，被指责，功能不能很好的发挥，和谁聊和谁是一伙的。
除了进行赞美、例外探讨？还有能怎么做让对方明白他是自己问题的解决专家？他自身是拥有资源与力量的。
答:深信
他需要的是改变，引发他看到优势资源。
答:职业伦理讲不丢。
总结:做到同频，进入对方的脉络很难，我们要放下自己。
新课程内容:
具体化，可以做到很细，有很多好奇部分，充分尊重与好奇 ，需要修炼。