真实性问题情境的设计——大概念教学第四章大概念教学的评价设计第二小节

      完整的真实性问题，情境设计包括六个步骤：

      （一）确定问题情境的目标：大概念

      真实性问题情境的设计指向素养以及迁移能力的培养素养，而素养要建立在大概念的基础上，因为真实性问题情境如前所述具有开放性、复杂性、多元性和限制性。很难机械重复的使用现成的专家结论，所以只有理解了大概念，学生才能像专家一样思维，并创造性地解决真实性的问题，在具体情境中激活并灵活运用知识方法和技能，因此真实性问题情境围绕的目标是大概念，而不是知识与技能。问题情境要紧密围绕素养目标来设计，体现对大概念的理解，这样才能逐步达成素养目标，也可以直接围绕关键挑战来设计。

    （二）寻找问题情境的原型

        1.预定创设和原型改编

      教学中很多的问题情境往往是为了知识点而“制造”出来的，我们称之为“预定创设”或“伪情境”。设计真实性情境更好的办法是“逆推”，我们称之为“原型改编”，也就是说在现实世界中寻找应用的真实场景，或情境在于真实在对真实情境所进一步的修改和打磨。

    （2）寻找原形的维度和渠道

      真实性问题情境不一定是真实的，尽管大部分真实性问题情境的，素材来自过去或现在真实发生过的事件，但也可以是符合现实逻辑的虚构未来。寻找原形的具体渠道，可以是日常生活、新闻报道、政策报告、研究成果、历史文献、影视文学等。

      （三）明确问题情境的类型

        问题类型：在分类的基础上，综合“发现问题→界定问题→解决问题”的问题解决过程的差异和学习难点的不同，我们将问题情境分为四大类型——从真实性问题情境的构成要素来看，问题类型是根据任务的类型来定的。有设计类、探究类、决策类、鉴赏类。

    （四）设计问题情境的框架

      真实性问题情境的三要素：情境、人物任务。

    （五）精修问题情境的呈现

      好的问题情境主要出于三个维度的考量。首先，检查问题情境是否符合目标。其次考虑问题情境是否符合学情。最后估量问题情境是否可以实现。

      （六）组织问题情境族

      可以进一步考虑设计问题情境族，属于大概念为主，根据复杂性可以设计横向问题情境；根据复杂化，可以设计纵向问题情境族。

      复杂性和复杂化区别在于有没有增加新的目标。复杂性是指没有增加新的大概念，只是情境变得更加复杂，如条件增多等，而复杂化则是指在原有素养基础上增加了新的大概念。