班主任管理的三重境界

尊敬的各位领导、亲爱的老师同仁们：

      大家好！很荣幸我能作为班主任代表在这里发言，首先感谢各位领导的关怀、同仁们的无私帮助，能让我在这个学年收获优异的成绩。但我深知，作为一个班主任，我仍有许多要学习的地方。今天我的发言，也是浅谈自己关于班主任工作的一些思考，欠妥之处，请各位领导、老师批评指正。

      毋庸置疑，当班主任是一个技术活儿，它是以人格为基础的，人格包含了对教育和对学生的深刻理解。真正理解教育、理解学生，是当好班主任的认识和情感基础。有了这个基础，还要不断总结和反思，不断反观自己的教育实践，把个人的情感和人格不断投入进去，班主任工作才会上一个台阶。我觉得，班主任工作大致要经历三个境界。

      第一层境界：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心

      班级形成初期，各种行为养成问题如迟到旷课、睡懒觉、上课玩手机等现象扑面而来，新生入学的前三个月是行为养成习惯最为关键的时期，这个阶段，班主任只求“管得住”，满足于班级里能够建立一个基本规范的秩序，不出什么乱子或者事故。这倒有就像三国蜀汉丞相诸葛亮，必须事必躬亲、劳心费神，一心扑到工作上，同时，要确立明确的规章制度，赏罚分明，学生犯了错误不忍心批评、或批评的力度不够，甚至过几天再批评，都不利于学生认识到自身错误，先松后严，学生会反感，先严后松，学生会感激。

      第二层境界：依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然

　　这就是我们常说的动之以情，晓之以理，因材施教，因地制宜的开展工作，这是班主任的智者阶段。这个阶段要开始思考“管住了以后干什么”的问题，于是致力于营造一个良好的学习和生活氛围，开展丰富的活动，深入学生的心灵，激发学生的潜能。中职生心理、行为问题较多，一些问题出现的也很突然，这时候的班主任，对班级学生的品行能做到心中有数，便能因势利导，借力打力，兵来将挡，水来土掩，没有什么问题能难倒他们。

      第三层境界为：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。

      身在学校，却能用俯视的姿态来面对，班主任在班里好像不在班一样，班主任不在班好像又在班里，跳出三界外，不在五尘中。这个阶段，班级学生基本上达到自治，班里有一套制度在运行，学生们养成较好的学习和生活习惯。班主任把个人的影响无形地渗透到大部分学生的思想里，学生们都有自己的奋斗目标，暗暗地为自己的目标而努力。班里形成了以班长、团支书为核心的班委，班干部在学生中威信很高，起到了表率作用。班主任因公外出，班长、团支书不仅管好班里的日常工作，还把学校布置的临时任务也完成了。班主任这里，可以有自己的课题，有自己的精神生活的小天地，不会被繁重的教学和管理任务压垮，反而精力旺盛。班主任在班里好像起到了很大作用，具体又看不出来，神龙见首不见尾，好象甩手掌柜一样。

      当然，甩手掌柜式的班主任很少见，需要一定的主观和客观条件，主观条件是班主任本身的个人魅力，在学生中有较高的威信。客观条件是，学校的管理体制给这样的班主任成长提供了一定的空间，遇到知人善任的领导和一个团结协作的好团队，每个教师各得其所。

      以上是我的粗见，不足之处，请各位领导、老师批评指正。再一次感谢各位领导、老师们的关怀与帮助，我将继续努力，谦虚学习，为学校发展尽心尽力，谢谢！