新学期伊始，宁波就为我们送来了远程培训的福利。培训从昨天开始，将持续三天。培训内容丰富，涉及多个方面，有心理学科单科方面的、有教研工作创新方面的、有班集体建设方面的、有教师专业发展方面的、有校本研修方面的还有教研活动实效性方面的。培训专家也涵盖各个层级，有教师、教研员、学校领导、培训学院领导及教育局领导等。可谓一场饕餮盛宴。
今天下午聆听了宁波教育学院教育培训学院副院长张红波的题为“教师专业发展规划”的讲座，深受启发。张院长从教师专业发展的内涵与内容、目标与规划、途径与策略三个方面进行了阐述。主要采用案例讲解法，令我们收益良多。
俗话说：“幸福的家庭是一样的，不幸的家庭各有各的不同。”而今天聆听了张院长的讲座，令我印象最深的是张院长列举的两个名教师的成长案例。联想平时了解到的一些名教师的事例，我认为“名教师是一样的，普通教师各有各的不同。”
1.名教师都有阅读与写作的习惯
张院长列举了两个特级教师的例子，他们都有阅读与写作的习惯。张院长特别强调了他们的写作习惯及成就。
刘老师习惯于写日记，带了两届班，写了六年的日记，最后将日记筛选整理成了他的第一本题为《爱上我的课堂》的书，此书成为了2014年的畅销书，而且在各大报纸上被广泛地宣传。而在他走向省特级教师以及正高级教师的路途中，又先后写了第二、三、四本书。
黄老师则坚持写博客，在2019年退休前他发表了140多篇论文，也出版了多本书。
2.名教师都有明确的目标追求
有明确的目标追求使得他们不懈地努力拼搏。刘老师沿着教师的评选之路步步攀升，2013年他被评为区教学新秀，2014年他被评为市教坛新秀，2016年被评为市骨干教师，2017年被评为市名师，2018年被评为省特级教师，2019年获得正高级教师的荣誉。黄老师则选定了榜样为目标，不断地鞭策自己“要成为他—要超越他—要追随他”。
当他看到别人的论文被范读出来，他下定决心要“成为他”，而后他发表了140多篇论文；当看到别人用电脑上看时，他下定决心“要超越他”，提升了他的信息技术能力；当他看到中考卷中有好题时，他下定决心“要追随他”，从而他形成了命题的能力，上课，可以为学生变着花样出练习题。
3.名教师都有实践与反思的习惯
两位案例中的老师都在教学中不断地实践着，并且通过写日记或者博客的形式进行反思、总结。在实践与反思的过程中不断地积累实践性知识和策略性知识，不断地提升自己的教学能力、创新能力，不断地成长。
纵观全国的教育名家，如，于漪、魏书生、李镇西、窦桂梅、李吉林等，他们无不是在实践与反思的反复循环中，进行着教育教学的研究，也正是在实践、反思、研究中成长为教育家。
4.名教师都有教育教学研究的习惯
刘老师曾经开展过“小学数学探究性作业研究”“小学画数学的设计与研究”，研究成果分别获宁波市、浙江省、教育部的教育科研优秀成果奖。黄老师更是“逼着自己提供教学效益，腾出时间搞研究”，他将“在行动中研究，在研究中行动”作为自己要勤研究的座右铭。他不仅自己做研究，还引领教师做研究。
每一个教育名师都有着自己的研究领域，如李吉林老师的情境教育；窦桂梅的主题教育；钱梦龙的导读教学；魏书生的班级自主管理与六步教学法等。教育教学研究已然成为了他们成长中不可或缺的习惯。
5.名教师都有持之以恒的习惯
我们都知道，下定决心做一件事很容易，真正地落到实处很难，能够持之以恒地坚持做更是难上加难。而名教师们却都能持之以恒地做自己想做的事情。
刘老师能够天天不落地写了六年日记，积累了大量的素材，也提高了自己的写作水平。黄老师能够始终坚持写博客，获得了诸多论文和专著的副产品。没有这种日复一日的坚持，他们就不会成长成为名师。一曝十寒是什么也做不成的。
俗话说得好，“一口吃不成胖子，胖子是一口一口地吃成的。”
6.名教师都有敢于挑战自我的习惯
黄老师相信“教是为了不教、备是为了不备（备课）、作是为了补做（作业）”。因此，抓教学，他敢于挑战上各种各样的公开课，参加各级各类教学比赛。抓备课，他将备课达到炉火纯青的地步，最终能达到“扔掉备课本上课”。抓作业，他保证不给学生增加课外负担，只留一套作业。
魏书生敢于让学生进行自我管理，即使他出差，班级也会像往常一样。真正做到了“人人有事做，事事有人做。”
实际上名教师还有很多值得我们学习的地方，他们之所以能成为名教师，是将普通教师不能实践的实践了，不能反思的自主而又深刻地反思了，不愿或不能研究的研究了，不能坚持的坚持了，不敢挑战的挑战了。
名教师们都有如上的习惯。因此，名教师是一样的，普通教师各有各的不同。