【摘要】：本文主要体现素质教育在小学国语阅读教育中的理念，提高课堂阅读效率，确立学生的自主地位。要建立以学生为中心的参与状态，就必须正确认识学生主体参与。创造气氛，激发学生的兴趣。把自己投入到阅读中，并培养实际的技巧。促进学生提问和发展自己的思考。注重学生的实践训练。
【关键词】：小学语文；阅读教学；主体性；意识培养
前言
伴随着经济的发展，社会的进步，人力资源需求的多样化，要求培养具有自主、自主、创造精神、掌握现代科技文化知识的人才。要实现这一目标，必须进行独立教育、自我教育、创建学术社会、发展自我。怎样主动学习，提高阅读质量？多年来的教育实践使我认识到学生自愿参与。笔者认为，要使学生在阅读课上主动，就必须从一些事情开始。
一、营造气氛，培养兴趣
“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，”美国现代心理学家布鲁纳说。不管新知识是否感兴趣，学生从来不会自觉地去学习新知识。学习兴趣主要表现在一节课能否让学生产生兴趣，主要取决于教师所说的“开场白”。一种好的“开场白”，是要使学生很快产生兴趣，迅速把他们吸引到学习的大潮中去，营造学生学得快、乐于学习的良好氛围。在课堂上创造乐趣，在课堂上创造场景，架设桥梁，铺路，怀疑，怀疑，怀疑，对不同的事物请教，提出问题。而鼓励学生读书是激发学生兴趣的有效途径。在课堂上延展课堂的乐趣与趣味能激发智力欲望，促进思维活动，维持学习的可持续性。
二、经常发问，拓展思维
在《语文课程标准》中，语文是一门实践性学科，重点是培养学生的普通话实践能力，而培养这一能力的主要途径也是语文实践。在阅读教学中，语文练习以阅读为主。众所周知，书是学生读的，不是老师解释的。教室里，老师鼓励学生尽可能多地阅读来发展他们的实际技能。先让学生阅读课文。语文是学生获取知识的主要来源，是开展教育活动的主要依据。一般而言，教学前应特别重视感性阅读。那就是，让学生自己正确地阅读课文，不要用标号、错误拼写、通读理解课文的主要内容。这样，就能使学生在一开始就能自主学习，逐步培养学生的自主学习能力。
请学生带着问题阅读。让学生带着问题阅读课文是理解课文的关键所在。他要求学生在遇到问题的时候阅读一本书并进行思考。在实际的阅读训练中，学生可以记忆与理解。此时，学生头脑中浮现的并非语言的“外壳”，而是学生和文本对话的产物，学生可以与作者分享快乐与忧伤。
每节课前全员参与，通过使用语文学习书籍搜集材料，并在阅读时考虑教师准备的备课技巧和提纲，发现问题并提出问题。提出问题，并教学生如何进行教学。在现代学术中，问题是课程的“中心”，抓住问题是课程的起点，对学生的质疑是他们积极思考的表现，学生提出问题，他们所做的是深入学习的标志，他们被视为积极的表现。在教育实践中，我们认为提问的方式有：抓任务、抓阶段、抓文章内容、节点前后，抓住文章，抓住文章的标点符号，找原因，区别不同，揭露矛盾，比较优劣等。课外问题，举一反三。在学习和使用语言的过程中，你会问一些深刻的问题，进一步学习和扩展你的阅读兴趣。在此基础上，教师确立了“大语言”的教育观，把学生的课堂阅读延伸到课外课堂，教师把问题延伸到课外，学生找资料，应用课外课。要鼓励自己寻找答案，比如读课本或者上网。
三、合理运用新兴的多媒体教学资源
小学学生虽然想象丰富，但理解能力较差，只能理解一些比较浅薄的内容，因此，为了让学生能够充分自主地理解全部阅读内容，语文教师应注意运用各种教学资源。当前，在语文阅读教学活动中，多媒体设备是应用较广泛的教学资源，语文教师可通过使用多媒体设备，将阅读内容转化为视频、图片、符号、彩色文字，使文章更易于理解。如语文教师在讲课“春雨的颜色”时，一开始能向学生展示春雨沙沙的声音，让学生在无声氛围的烘托下回忆春雨，从而加深学生对春雨的理解。语文教师可组织学生观看春雨中草地、泥土、动物等呈现的不同形态，通过播放视频、图片等方式，引导学生讨论春雨的颜色、形状等，还可以让学生讲述自己对春雨的看法及春雨期间发生的趣事。这一教学法，既可以使学生的思想具象化，又可以增强学生的口语表达能力，从而提高学生的读写能力。而且多媒体具有形象化的优势，可以使学生保持高涨的学习热情，激发学生对阅读内容的兴趣。
四、努力构建融洽的师生关系
加强师生互动，构建和谐的师生关系，作为阅读教育活动的重要组成部分，可激发学生的学习热情。在教育活动中，语文教师通过使学生成为教育活动的主体，使学生充分感受到自己是学习活动的主体，激发学生的主动性，鼓励学生自主学习，时刻牢记自我激励。要对学生一视同仁，与学生建立亲密的关系，结交朋友，在阅读活动中创造轻松的气氛，激发学生学习阅读的积极性。教师在课前从学生的角度对相关材料进行引导，引导他们积极地利用所收集到的材料，让他们意识到自己的学习过程很重要，你必须有动力。另外，语文教师要积极与学生互动，向曾到过桂林的学生询问对桂林风景的看法。它能充分发挥学生的主动性，拉近师生关系，增进师徒之间的交往，营造良好的教育氛围，提高学生的学习意愿。
五、自身参与体验与引导课外阅读
读书是学生的个人行为，要让学生在主动积极的思考与情感中加深理解与体验，而不用教师的分析代替学生的实践。以经验、课件和可操作性为重点的课堂优化实践，使学生能够在学习过程中，根据学生的年龄和学习方式的特点，在课程限定的时间和空间内，科学地操作相关的学习方法和知识，实现眼、口、耳、手、脑、心，接受大脑“全通道”，“多用途”和谐，“立体”渗透，从课堂上的反馈变为多向反馈，从课堂上的单向反馈变为多向反馈。学生在参与过程中有意识地体验成功的喜悦，使学生的语言理解变得轻松，不会死记硬背，这样一来学生主动参与阅读、主动深入理解的兴趣便会大大提升，阅读效率也会大大提升。尽管小学语文教材内容有限，但在阅读理解教育和语文教学中，要提高阅读理解能力和阅读理解能力，就必须进行自我思考。语文教师可根据学生的兴趣，向学生介绍阅读资料的内容，并花一定的时间与学生分享阅读资料，分享自己的感受。例如，语文教师可向大家推荐《格林童话》《伊索寓言》《安徒生童话》等课外读物。在课堂上，老师让学生讨论他们喜欢的故事和人物，激发学生的互动，激活课堂。同学们也可以把自己的课外教材介绍给其他同学。它能充分激发学生的主观能动性，让学生积极参与互动。另外，在互动的过程中，学生能有效地提高口语表达能力，提高他们的国语知识。同时，加强学生课外学习，培养学生的思维能力。
六、结语
作为各系的基础系，语文系是基本工具系，是培养思想感情的系，同时又是一个知识系。一个民族语言的素质，即民族语言的素质，是人的素质结构中最基本的素质。要体现素质教育的观念，要提高阅读教学的效率，就必须真正确立学生的自主地位。很多教育家相信，坚持不懈地了解独立教育能取得更好的成绩。
参考文献
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