小古文教学的一点点思考

文/熊猫YKZ

今天教《古文二则》，提前备课，看了空中课堂的教学，参考了很多教学资源，不过最终上得还是中规中矩。反思整节课，我觉得缺少了趣味性和探究性。

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直接导入，切入正题。

我先是代领孩子们学习了单元导语页上苏轼的那句名言，学习苏轼的读书方法。

这一环节，我主要让孩子们自己读，自己发现苏轼的读书方法，梳理总结后，我说：“苏轼是古代著名的大文豪，他已经把他读书学习的小秘诀告诉你们了，你今天赚大了。”

同学们听后哈哈大笑，我接着说：“只要去实践，你们中间肯定会出现大文豪，杨老师很期待哦。”

讲完单元语文要素后，我直接板书课题，然后介绍了两则古文的出处或作者，然后便进入了整体感知环节。

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整体感知，以读为主。

这一环节，我先是以自己范读，让他们划停顿。接着让他们自己读，读熟读通读出节奏。最后指名读、齐读。

这一次次的读就是为了让他们做到“熟读深思子自知”。不过这些读的环节太常规，没有趣味性。

记得我听过几节古文教学公开课，在古文朗读上，执教老师先是让学生读准字音，读对停顿，然后设计了两个朗读挑战，一个挑战是换成繁体字，让孩子们读；还有一个挑战是变成古代竖排书写的形式，去掉标点，让同学们读。

这两种形式能激发孩子们读古文的兴趣，小孩嘛，你说挑战，他们总是想试一试的，通过这样多次读，其实他们对文本的意思也理解了一半了。

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研读古文，字字理解

在理解古文大意这一环节，第一课时，我只带着孩子们理解了第一则古文；第二课时理解了第二则古文。

教学形式主要是让孩子们借助注释理解意思，重点让他们理解那些古今异义的字词意思。虽然过程中，我让孩子们借助注释自己说，不过有的只是照着书上预习时写的意思念，并没有真正的理解。

因此，在学生讲完意思后，我依旧逐字讲解了古文的意思，并把一些没有出现在注释，但是却很常见的几个字的意思写在了黑板上。

这一环节很重要，因为只有理解了意思，才能更好地体会古文想表达的内涵，才能更好地背诵。

那么，怎样让这一环节变得更有趣呢？我觉得可以让同学们同桌两人玩玩问问答答的游戏，对方能说出古文的意思，那么就给他一个贴纸，最终拿到贴纸最多的小朋友可以获得古文学习小达人的称号。

还可以通过加入练习，让学生学完后立刻完成练习，及时反馈，这样也能巩固所学。

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小古文教学其实还挺难的，想要教出彩，还需要继续研究，加油。❤️