【随笔札记】语文，想说爱你不容易

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        有不少家长朋友抱怨说：“现在初中的语文太难了。数学、英语和其他一些学科，只要孩子足够努力，就能拿到高分甚至满分。语文，想要拿到一百分以上，很难；能上一百一十分的，已经是凤毛麟角了；至于满分，想都别想了。”

        语文学习有这么难吗？我们先看看咱们语文教材的一些课后习题。

《苏州园林》课后题

        叶圣陶《苏州园林》的课后题：1、阅读红楼梦第十七回有关大观园的片段，比较苏州园林与大观园的异同。2、比较中国园林，西亚园林和欧洲园林的特点，用表格或思维导图形式呈现。

《回忆我的母亲》课后题

        朱德《回忆我的母亲》课后题：阅读邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》等作品，分析其人物形象、写作手法和语言风格的不同。

        看看这几个题目，第一感觉，这是给园艺专业和汉语言文学专业的大学生出的题呀，深入钻研一下，就可以写成一篇论文的。但是，你没有看错，这确确实实是给八年级的学生的语文题。对于十三岁左右的孩子来说，要解答这些问题，确实有些难度。

        

八年级下综合性学习

        再来看看八年级下某综合性学习中的相关要求：“和”与“同”有何区别？古人论述“和而不同”的思路是什么？“和而不同”在当下有什么意义？

        我想，就是在985大学里，随机抓上十个学生，也不一定都能回答出来吧！这真是难为我们初中八年级的孩子了。

        2018年陕西省中考语文中在古诗词鉴赏部分有这样的一个题：请分析“此地空余黄鹤楼”与“白云千载空悠悠”中两个“空”字的异同。即使有一定古诗词基础的成年人，未必能够准确的答出这两个“空”的异同，你能想象初中学生能准确作答吗？

        退一万步说，就算是孩子们在老师的引导下，把这样的一些知识全都掌握了，甚至把一整本书背下来了，其实也很难保证他们能在考试中拿到高分。因为, 现在的语文考试基本上不考课本上的内容。

        有人说：“虽然不直接考课本上的，但考点都是课内的。”说的似乎很有道理，但语文学科内涵丰富，外延无限，考点实在太多、太散、太乱。其他学科有着确定的、系统的知识架构，而语文学科似乎没有，没有。

        出题的专家教授有时候也太过任性，给学生挖一个又一个的坑，那架势好像不把学生埋掉就誓不罢休，不把学生难倒就不足以显示自己的水平。他们似乎高估了十多岁的孩子的理解能力和学习能力。

        在评卷的过程中，有些老师又囿于参考答案，过于一板一眼，斤斤计较，生怕在分数上便宜了学生，生怕别人给自己扣一点阅卷不严的帽子。

        语文学科本身的特点、出题人专家、阅卷老师共同造成了语文难以拿高分的现状。

        网上流传一个故事：某知名作家的文章选入了某高考阅读模拟卷中。有好事学生将试卷寄给这位作家，恳请作家作答。作家作答后将试卷寄回来，该学生根据参考答案和判卷规则进行阅卷，最终，十八分的阅读题，这位作家仅得了四分。之后这位作家在网上发表感慨说：“实在想不明白，在一道关于本文的写作目的的选择题中，我居然选错了。难道不清楚我的写作目的么？”

核心素养

        语文学习之所以这么难，还在于语文学科承担了太多的额外负担。

        近些年来，“核心素养”成了教育的热点词汇。各科的教学都要在核心素养的框架下去实施，去考核。看看上图，核心素养涉及三大领域，六大核心素养、十八个基本要点。有很多时候，很多考题已经和真正的语文距离十万八千里了。

        语文学科也有自己的核心素养要求，包括语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。这些要求都需要老师在教育教学中去贯彻落实，当然也会在学生考试中有所体现。

        现在的语文教学提倡“大语文观”，强调语文学科和其他各学科之间的融会贯通，提倡语文学习的场景化、生活化和多样化。所以，在语文考试中，经常出现：“请你就如何防治酸雨提两条可行性的建议”之类的题，我们已经见怪不怪了。

语文核心素养

          哎！对学生来说，语文学习，想说爱你真不容易；对老师来说，语文教学，想说爱你也不容易。