由浅入深，循序渐进——浅谈英语学科教学序列化

教师阅读假设第三条:每一门类知识的掌握，都必然存在着一条由浅入深的路径。我们都知道，无论是学科知识的掌握，还是一门技术的学习，都经历从不知到知，从知之不多到细化，深入，具体，从表象到实质，由表及里，层层递进。知识或技能就像一个巨大的漩涡，充满着神秘与冒险，又像是一条汹涌奔腾的江河，绵延不息，永无止境。于是，我们每个人一辈子，就在这条知识的长河中勇于探索，不断成长，同时也在实现着人生的意义与价值。今天，我想从小学英语学科教学的角度，结合自己的教学实践来阐述这个问题。

小学英语是义务教育阶段的必修课程，也处于基础教育的初级阶段。因此，小学英语学科教学质量的高低影响着升学率，进而影响着教育的质量。在经济全球化的今天，我们要实现教育强国，必然要转变我们的思路，在没有大范围的语言环境支持下，探索出一条适合我们自己的行之有效的路径。

知是行之始。知是基础，用知导之以行。刚踏上工作岗位，学科知识占主要地位，条件性知识是一片空白。单纯的以为，英语学习就那么回事。背单词，背课文，没有其他窍门。语言学习离不开听说读写，一切的基础在于多读，多记。我很快就遇到了问题，孩子们背书很慢，远远没有背语文的速度快。还有一个更突出的问题:有的孩子对英语单词的组合以及拼读规律根本不懂，死记硬背。在他们的眼中，背单词就是一些没有规律的符号拼凑在一起。万事开头难。为了帮孩子们更好地学习，我买了一些专业的英语书籍，了解到了自然拼读法。为了系统地学习，我还报了网上的课程。比如说，a+辅音字母+不发音的字母e，那么a就发字母本音。通过引导学生发现这样的一个规律，学生一下子记住了很多单词，改变了过去死记硬背，容易忘的弊端，孩子们的学习热情提高了，自信心也提高了。后来，我又有意识地引导学生发现其他的元音字母是不是也有这样的规律呢？孩子们惊奇地发现:原来英语的学习也是有规律可循的，并不是一些毫不相关的乱码组合。掌握了这样的规律之后，孩子们还会自己尝试着发现规律，思维方式也发生了转变。对我而言，我对英语教学的认识在不断加深，在实践中不断深化，由浅入深，层层深入。于学生来说，英语的学习是一门学科知识的掌握，从简单的死记到认识规律和发现规律，通过不同的表象发现本质。

英语为母语的国家，有着天然的语言学习环境。而对于中国的孩子来说，语言环境的缺失是英语学习的一大障碍。我们中国的孩子，一天中出了睡觉，其他的时间都在说汉语，学习汉语的时间远远大于英语。在这种汉语占绝对优势的情形下，我们要实现英语和汉语的转换，可以搭建汉语和英语之间的桥梁，以汉语为基础和中介，从而实现英语的学习和掌握。语言的学习是从字词开始的。对于单词的学习，我们要掌握单词的读音，拼写和汉语意思。一次偶然的机会，我接触了陈君老师的魔法英语。原来，每个单词都充满了魔力，每一个字母都是魔术师。通过一系列的序列化学习，我们的大脑从原来的杂乱无章变得井井有条。

从心理学的角度，我们的教育要顺应个体心理发展的一般规律。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可能的，也不可逾越。所以，我们要实施教学，要遵循个体的顺序性规律。三年级英语要求学生掌握读音，会一些简单的会话，并不要求学生拼写单词。四年级对学生的能力要求提高，不仅要会说，还要会拼写。到了五年级，还要写小作文。就课程标准而言，对学生能力的要求也在不断地提高。从词到句，有句到篇，由简单到复杂，从学习到实践，层层深入，逐步加深，顺利地完成了学生思维的转化和能力的过渡，知识的衔接。

知识是一座宝库。作为一名英语老师，我对英语教学的认识还处于浅阶段，还需要不断地深入持续地学习。以上只是自己的一些体会，不当之处还需大家批评指正。同时，我会以理论学习为经，以实践学习为纬，理论和实践相结合，在新网师科学的指引下，在各位学友的帮助下，在英语教学的道路上走出一条康庄大道。