数学教学探索笔记 | 07 - 小组讨论和作业题目设置（小六）

【经历】

课上复习了平面图形、立体图形的内容。在复习时，图形的面积、体积计算公式很简单。但作为一个总复习我还是把这些公式写到黑板上了。有遇到过孩子因为公式不熟导致计算容易出错做不出来的情况。但在课上发现，学生上课喜欢直接开始写讲义。注意力在基础知识点讲解上关注的不多。

【问题】

现状：学生上课喜欢直接写讲义，对于知识点关注不多

预期：听完知识点讲解后开始做题练习

为什么会出现这样的情况？

1、知识点简单，已经掌握，听知识点的过程感到无聊

2、讲义的完成度决定着课后作业，多做些题目可以少完成作业

针对第1个原因，可以把简单的知识点以提纲的形式或以课前测的形式过一遍。把重点放在对公式的运用上，如何运用这些公式求解变化的、不规则图形面积体积是要重点讲解的。这些内容要提炼成方法论，我想这些方法论就是作为一个老师的立身之本，是我需要不断积累的。

在知识点较为复杂的情况下，有的学生课上听讲也较少，比较倾向于通过自己思考来解决问题。而有的学生一脸懵，期待讲解。这个时候可以发挥小组讨论的效果，通过一些提示和明确的任务，来让小组成员之间通过讨论来解决问题。而不是让学生们坐的端端正正听老师讲，自己的想法则被压制。但要控制好讨论，防止失控变成聊天，所以需要任务内容明确时间、目标、发言人等。

针对第2个原因，这是我想极力避免的，不想让数学的学习变成刷题。留作业时学生常会喊多，有时作业多有时作业只是看起来多。这就要在题目上进行精简了。尤其是在总复习的时候，把多个知识点下的题目放在一起复习，题量大，并且一些重复的计算也较多，基本都要算体积面积，而忽略了如何分析条件思考求解本身。那么老师在备课时，要筛选好题目，即针对本节内容的重难点考点，又能够针对学生的易错点及不熟的地方。这就需要老师多费点心了。

目前我的方法是，自己多做题筛选精简好题易错题，自己出题把多个题目知识点揉在一道题中考察。