2020年2月9日阅读记录

Day 18

今天阅读郝晓冬老师的文章《闲言碎语（2）|重新召回困难，是我们的事业和命运》，深以为然。

一、新网师的概念框架

怀特海“浪漫精确综合”认知规律，苏霍姆林斯基教育学循环，皮亚杰和维果茨基的认知心理学，存在主义哲学，王阳明的“致良知”，博尔诺夫的教育人类学，杜威的教育思想，佐藤学的教学思想等。

二、为什么知识必须在框架中才能理解呢？

这是《人是如何学习的》这本书提出的一个重要的观点。这本书提出了关于学习的至关重要的三条原则：

1、学生带着有关世界如何运作的前概念来到课堂，如果他们的初期理解没被卷入其中，那么他们也许不能掌握所教的新概念和信息，否则他们会为了考试的目的而学习，但仍会回到课堂之外的前概念。

2，为了发展在探究领域的能力，学生必须：a、具有事实性知识的深入基础；b、在概念框架的情境中理解事实和概念；c、用促进提取和应用的方式组织知识。

3、教学的元认知方法，可以帮助学生通过定义学习目标和监控达到目标的学习过程，来学会控制他们自己的学习。

三、阅读打卡背后的概念框架

有三个：一是“浪漫—精确—综合”三阶段认知规律；二是学习共同体的建设；三是写作在学习中的价值。

如何放在“浪漫—精确—综合”三阶段中理解阅读打卡呢？从专业阅读的培养过程来看：只读不写，是浪漫阶段；既读又写是精确阶段；综合阶段，又回归到只读不写。

其次，对于建立一个学习共同体来说，需要彼此了解，知道彼此在做什么，想什么；需要彼此对话，相互点评学习所得；需要相互鼓励，见贤思齐，向榜样学习；需要有一种仪式感，每天固定时间做一件事。打卡，就是让彼此了解，彼此对话，彼此鼓励，进而克服惰性，增进对学习共同体对认同感。在其中感到温暖、信任、帮助和鼓励。

第三，从写作的价值来说，写，才是精确思维的真正开始。读懂了但写不出来，就是不懂。写不清晰，就是思维不清晰；写得缺乏逻辑，就是思维缺乏逻辑；写得不条理，就是思维不条理。

四、如何解决短时间内理解框架的难题？

1、空杯心态，接纳新网师的要求。

怀疑是学习的最大成本。不要因为过去没见过就轻易怀疑，不要因为暂时不理解就轻易怀疑，不要因为短暂学习而没有效果就轻易怀疑。

2、新网师不仅是教授知识，更重要的是发展教师的独立学习能力，让每一个生命朝向自由（哲学意义上）。离开他人的指导，就无法读懂文本，这就是没有独立学习的能力；没有外在的奖赏或惩罚，就不行动，这就是不自由。

五、重新召回困难，就是新网师的事业和命运。

刘冬敏老师在写作业的过程中，不仅梳理了知识，而且独立通过百度等方式，学会了编辑排版，掌握了技术，“加快了主动学习的步伐，也拓宽了自我学习的广度”，更重要的是在这种独立探索中，增长了探索未知的信心和勇气。

佩服刘老师的钻研精神，真的值得我学习。

基尔凯戈尔想到既然每个人到处都在忙于使事情容易一些，或许也需要有人使事情变得更难点。现在生活已变得这般容易，致使人们滋生了重新召回困难的想法，而这可能就是自己的事业和命运。

六、我的收获

看郝老师提到的概念框架，我对皮亚杰和维果茨基的认知心理学，存在主义哲学，王阳明的“致良知”毫无所知，这也是我下一步要啃读的书籍，而对已知的知识还没有彻底的消化吸收，需要我及时去复习巩固。

《人是如何学习的》一本书虽然读完了，但是我觉得自己并没有深刻领悟书中的理论和逻辑，这需要我下一步从听课中获得启发，或者需要我再读一次。

最后，作为一名网师的老学员，我特别能体会网师的精神和文化，因为网师带给我的，是超越需求的财富，对于“重新召回困难”这句话，也有深切的理解，因为放弃成长的生命，便是放弃呼吸的人生。