近日拜读到两本大作，一曰《坚毅》，一曰《逆转》（也译作《大卫与歌利亚》），皆为大咖名家推荐宝书。读完发现，其实世界诸多底层原理尽是盘根错节互相联通，相互解释，相互支撑。书读至此，有忽而前后贯通豁然开朗之痛快，遂有感念，故作此文。
一、权威的合法性与背后的需求
格拉德威尔在《逆转》说，小孩不服家长管教，学生蔑视老师，社区痛恨警察，下级违抗上级，所有这些事情，都可能是权威的合法性出了问题。
他举了一个例子。比如说现在有一个好学区的幼儿园，学生都来自中产家庭，很有教养，充满求知欲。而现在在课堂上，女老师在念书里的故事，而学生们却在下面打闹。这是一个什么情况？这可能就是这位老师的权威合法性出了问题。
事实上，老师念书的时候是只对着一个学生说话，把班上其他学生都给忽略了。一个女孩站在她前面挡住了其他孩子的视线，而这老师视而不见。孩子们一看自己根本没有被关注到，当然就各顾各地去玩。有个男孩举手提问，而老师却把他的手给按下去！这时候有一个孩子感觉实在无聊，索性拿出作业本幵始写作业。可能老师觉得不树立一下权威也不行，决定拿这个男孩幵刀。
试问，这种维护课堂纪律的方法如何？这个孩子难道会因此学会遵守纪律吗？当然不会。他只会感到愤怒，甚至可能对老师、课堂纪律、乃至整个体制产生幻灭感。如果他从此蔑视老师，那也绝对不是他的错。
读到此时，作为一名老师（家长），其实我是有些震惊的。这个剖析，角度如此别致，却又如此深刻，发人深省，令人深思。
作为老师（家长），我们很容易惯性地站在权威的角度去看待学生（孩子）的“不合理”行为，却忽视了“不合理”背后的权威的失重，忽视学生（孩子）的真正心理需要。学生（孩子）不服老师（家长）管教，可能是他天性顽劣，也可能是你没看到他的需求，导致你权威的丧失。
再来看一个社区和警察的例子。
纽约市布鲁克林区有个小社区叫Brownsville,纽约警察在这个地方，是没有合法性的。为什么呢？因为这个地区的犯罪率太高，高到几乎每个家庭都有亲友被警察逮捕过--如果你的父兄在监狱里，而你因为父兄不在而生活在水深火热之中，你不太可能对警察有什么好感。所以这个地区的文化是恨警察。然后当地警局来了个女警长，搞了一系列大刀阔斧的改革，让警察重新获得了权威合法性。她选派警察对有犯罪前科的家庭挨家挨户访问，我们帮你回高中上学，我们帮你找工作，我们给你提供条件让你回家照顾家人，然后你能不能不犯罪。赶上感恩节，警局还出钱给每家送了一只火鸡。
要让权威合法，要看到背后的需求。
这很难，我知道真的很难。但这却是教育的真谛与意义之所在。我们修炼不成圣人，但可以朝着圣人的方向前进。
格拉德威尔说，要想保证权威的合法性，你得做到三点。
第一，你管理的每一个下属，他的声音都必须能被你听到。
第二，你指定的法规必须稳定，得有可预测性，明天的规定得跟今天差不多，不能朝令夕改。
第三，执法必须公平--这意味着两点：首先是一视同仁，对这个人怎么要求，对那个人也得这么要求；其次是前后一致，不能随机惩罚，今天这么干了没事儿，明天这么干了不行。
这三点简单地来说，就是倾听声音，法规稳定，执法公平。
二、教育的科学性
1.专制还是放纵
当代的心理学家对养育方式可分为这四类：明智型教育（高要求高支持）、专制型教育（高要求低支持）、放任型教育（低要求高支持）、忽视型教育（低要求低支持）。对孩子既要求严格又坚定支持的家长，专业术语是“权威型教育”（authoritative parenting），也可称为明智型教育（wise parenting），这类家长能准确地判断孩子的心理需求，他们认可孩子们需要爱、限制和自由，以实现他们的全部潜力。父母的权威是基于知识和智慧，而不是权力。 另外三种教育方式包括对孩子要求不高也不支持孩子的教育方式，其典型就是忽视型教育，忽视型教育会制造出特别有害的情绪氛围。专制型的家长尽管对孩子是有要求但不支持。与此相反，放任型的家长对孩子是支持的但没有什么要求的。
心理学家拉里·斯坦伯格2001年在“青少年研究社”发表主席就职演说时，提出对父母教育方式要做更深一步的研究，在他看来，已经有太多证据显示了支持与要求兼顾的教育方式的益处，科学家大可把精力转移到更棘手的问题上。事实上，在过去的40年中，研究发现，明智型家长教育出的孩子比其他类型的家长教育出的孩子更优秀。 比如，在拉里的一项研究中，有大约10000名美国青少年就其父母的行为填写了调查问卷。无论性别、种族、社会阶层或父母的婚姻状况如何，如果这些青少年的父母是温和的、尊重他们并对他们有要求的，那么这些孩子在学校的成绩就会更好、更独立、更少出现焦虑和抑郁的症状，从事违法行为的可能性也更小。而纵向研究表明，明智型教育的益处在10年后，甚至更长的时间里，都能被测量出来。
心理学家戴维·雅格和格奥夫·科恩进行了一个实验，看看结合了高期望与不懈支持的信息对学生产生了什么影响。他们要求七年级的教师给学生的论文提供书面反馈，包括改进的建议和鼓励学生的话。和往常一样，老师们在学生论文的空白处写上了评论。 接下来，老师们把标记好的论文都给了研究人员，他们将论文随机分为两堆。在其中一半的论文里，研究人员贴上了一张便条，写道：“我给你这些评论，以便你能得到对你论文的反馈。”这是安慰剂对照组。在另外一半论文中，研究人员也放了一张便条，上面写道：“我给你这些评论，因为我对你有非常高的期望，而且我知道你能达到那些期望。” 然后，学生们可以选择是否在接下来的一周修改他们的论文。 当论文再次被收上来的时候，戴维发现，大约有40%收到安慰剂便条纸的学生决定修改自己的论文；相比之下，收到明智型反馈交流的学生中有80%修改了自己的论文，后者是前者的两倍。 ”无疑，在传递温暖、尊重和高期望方面，这些实验说明，即便是一个简单的信息也具有强大的激励作用。
其实，教育研究人员发现，比家长想要传递的信息更为重要的是，他们的孩子接收到了什么样的信息。 比如，不许看电视或禁止骂人，这些看似是典型的专制型教育，但实际上，这样的父母不一定是专制的。另外，让孩子从高中辍学似乎是放任型教育，但它可能只是反映了父母在观念方面的差异。换言之，如果你在超市的走廊上听到一些父母在教育孩子，请不要急于做判断。大多数情况下，你并没有足够的背景信息来了解这个孩子是如何解读这些交流的。孩子获得了什么样的经验，这才是真正重要的。
对于老师（家长）来说，这些研究很具有指导意义。教育者最重要的是要在自我心底树立一杆大旗，就是搞明白教育基本的原则是什么？原则确立，遇到问题才不会手足无措，不知如何处理。这个原则就是“高要求（有原则，有边界）、深支持（爱和鼓励）”，不专制，也不放纵。
2.家长的典型示范作用
我们都知道，孩子模仿成人的本能是很强的。50多年前斯坦福大学做的一个经典心理学实验中，研究人员让学龄前儿童观看成年人玩玩具时的情景，然后让他们玩自己的玩具。其中，有一半的孩子只是看成年人静静地玩组装玩具，他们没有发现房间里还有一个和他们一样大的充气娃娃；另一半的孩子则看到成年人玩了一分钟玩具后，转而开始恶意地攻击起充气娃娃。 结果证明，那些看到成年人静静地玩玩具的孩子也会静静地玩着，但看到成年人打娃娃的孩子也会具有攻击性。孩子们对成年人暴力行为的模仿是如此之快，以致研究人员将他们的行为描述为虚拟的“复写纸”。
所以，作为孩子的第一课堂，家长务必修身养性，严于律己，做好示范。一个经常抽烟的爸爸跟孩子再怎么大谈特谈抽烟的危害性，教育孩子不要抽烟，效果都是微乎其微甚至起反作用。
三、社会系统的支持作用
科迪出生于新泽西州特伦顿的蒙默思郡惩教所。他的母亲是精神病人。科迪从未见过他的父亲。科迪的祖母取得了科迪和他兄弟们的合法监护权，祖母身体和精神状况都很差。科迪说，很快，他就更多地承担起了照顾家人的责任：做饭、打扫卫生。 “我们是穷人。”科迪说，“当学校做捐赠食品的活动时就会有人把食物送到我们家，因为我们是社区里最穷的一家人，而我们所在社区本身也不是那么富裕。我所在的学区，每一项分类的得分都低于平均水平。” “更糟糕的是，”科迪继续说，“我真的没有运动细胞，也不是一个很聪明的人。我一直在上英语补习班，我的数学成绩也只是平均水平。”
那么，之后又发生了什么事呢？ “高一暑假的一天，比我大18岁的大哥回家了。他开车从弗吉尼亚来接我，让我去他那里住两周。路上，他问我：‘你想去哪里上大学？’” 科迪告诉大哥：“我不知道，我想去一所好大学，比如普林斯顿大学。”然后，他立即把话收回来：“不过，这样的学校是不可能收我的。” “为什么普林斯顿大学不会收你呢？”科迪的大哥问他：“如果你更加努力，继续严格要求自己，你就可以考进普林斯顿大学。你可以试试，反正也没什么坏处。” 科迪回忆道：“就在那一刻，我大脑里的开关被打开了。我从‘为什么要劳神呢’转为 ‘为什么不试试呢’，我知道自己可能考不上一个真正的好大学，但如果我去尝试，就可能有一个机会。如果我从不尝试，那就根本没有任何机会了。” 接下来的一年，科迪刻苦地学习。
到了高中三年级时，他遇到了明智型的数学老师尚特尓·史密斯，这位老师像母亲一样为他付出了很多。 尚特尓为科迪支付了驾校的费用，还设立了一个“大学宿舍基金”帮科迪募集上大学所需的费用。尚特尓还送给科迪毛衣、帽子、手套和厚袜子等，让他抵御寒冬。尚特尓每天都关心科迪的状态，每个假期都请他回到自己家里来，并且在科迪祖母的葬礼上安慰他。在尚特尓家，科迪第一次拥有了写有自己名字的圣诞礼物，第一次装饰了复活节彩蛋。在24岁的时候，尚特尔为他举办了人生第一个生日聚会。
之后，科迪考上麻省理工学院，与新的挑战一起而来的是科迪所称的“支持的生态系统”——院长、教授，学生联谊会学长、室友以及朋友都给了他温暖和支持。与他的成长经历相比，麻省理工学院简直是天堂。科迪以优异的成绩毕业后，他继续留在学校读电气工程和计算机科学硕士，并获得了极高的GPA。与此同时，他又收到了博士项目的邀请和硅谷的聘请。 在立即赚钱和继续深造之间，科迪对自己的人生路做了一番认真思考。2017年秋天，他将在斯坦福大学就读计算机科学博士。他申请信的第一句话是：“我的使命是利用自己在计算机科学和机械专业上的激情为社会做出贡献，同时，成为一个能够代表未来年轻人成功的榜样。”
虽然科迪·科尔曼没有明智型的家长陪伴他成长，但他有一个在恰当的时间鼓励他的大哥、一位智慧而善良的高中数学老师，以及一个由大学教授、导师和同学构成的“生态系统”，这些人共同向他展示了人生的可能性，并帮助他发掘了自己的潜力。
四、小结
作为家长（老师），我们需要时刻鞭策自己起到良好的示范作用，需要对孩子有原则有边界有要求，而且会用爱和鼓励去坚定地支持他们，做明智型的家长（老师）。同时，作为社会人--社会系统的一员，我们有责任对身边每一个人施加正向影响，大家一起建立的“支持的生态系统”说不定什么时候就改变了一个人的命运。