《学习的本质》第四章——构建知识结构知识整理与启发

一、学习的本质

学习的过程，本质就是利用大脑里存储的旧知识来解释新知识，然后建立起新旧知识之间联系的过程。大脑中储备的早期知识是影响一个人未来学习的关键。

二、怎么完善自己孩子的知识结构？

一方面尽可能多地带着儿子到大自然中感受和探索，另一方面带他大量阅读课外书。早期教育阶段，孩子的知识储备量越大，越能保证知识结构的完整完善，越对日后学习有帮助。 在孩子的成长过程中，如果只将关注点放在对书本知识的死记硬背上，而不注重引导孩子与生活实际相联系，容易使孩子难以将知识点从抽象编码转化为形象编码，在深度学习时往往会造成理解障碍。

三、知识结构的组成

策略性知识（怎么做最好）、程序性知识（怎么办）、陈述性知识（是什么）这三类知识的相互作用组成完整的知识结构。任何一类知识的不足或缺失，都有可能导致孩子出现学习障碍。

    陈述性知识，是指人类能够有意识回忆和陈述的知识，包括符号、事实和有组织的命题知识。这些以语言符号的形式表征的信息即为陈述性知识。教材中大量的定义、定理，在没有运用其解决问题时都是陈述性知识。

关于陈述性知识的学习，主要有以下三个步骤。

第一，将陈述性知识同化好。引导孩子调动、激活大脑中能与新知识相联系的旧知识。

第二，将陈述性知识以多种形式编码表征好。在新旧知识之间建立联系。

第三，改造原有的知识结构。在变式练习中将陈述性知识转化为不同形式的程序性知识。“变式练习”是指变换训练的出现形式。具体到教学活动，是指在引导学生认知事物属性的过程中，不断变更所提供的直观材料或事例的呈现形式，使事物的非本质属性时隐时现，而本质属性保持恒定。这个过程有效地追求知识的内化，能够把所学的知识积极地转化为自己的知识结构的一部分

三、构建学生知识结构的方法

1、探索新旧知识的关联

2、寻找题与题之间的共性

无论是理科学习还是文科学习，都可以通过研究题目之间的联系来掌握知识。

3、发现知识点间的联系

首先，分析教材中待学章节的标题。

其次，思考这个标题与本章标题“特殊的四边形”有什么样的关系？

4、画出知识结构图

阅读教材、自学新知识点后，合上书尝试回忆新学知识、画出知识结构图的过程，是一个自我验收和自我考核的过程。

四、针对性完善各类学习困难生的知识结构

出现学习障碍的孩子，按学习成绩可以大致分为三种：成绩中上等生、成绩中下等生及成绩下等生。

1、成绩中上等生，解题时遇到的障碍往往是受到程序性知识的制约。在课业练习时，他们应该多做陈述性知识的转化训练。这类训练可以让孩子根据问题情境，即题中信息，熟练选择转化为哪一个程序性知识。

2，成绩中下等生，解题时遇到障碍则是受到了策略性知识的制约。这类孩子在课业上遇到难题，就下意识认为自己没有能力解决，不假思索地采取回避态度。这种情况在有学习障碍的学生中最为普遍。

3、成绩下等生，由于长期不能解决问题导致三类知识都缺乏，基本算是学习严重困难生。这类孩子，三类知识都需要进行补救。

解决学习困难生的学习障碍问题有以下四个关键点：

第一，要摸清学习困难生缺乏三类知识中的哪部分。

第二，使用问题为中心的补救措施，同时强化三类知识。

第三，问题解决后要带领孩子进行反思，这是推动孩子提升元认知的关键，元认知系统发展起来后就能进行有效的自我推动。

第四，有效完善自身的学习系统

对家庭教育的启发：在每天跟孩子的亲子阅读中也加入一些讨论，引导孩子把书中的知识联系到生活中去，使抽象编码转化为形象编码。带孩子出去玩，面对孩子的提问和对新事物的好奇耐心解答，自己不懂的要及时回家查阅资料给孩子一个更准确的答复。

对学校教育的启发：课前备好课，尤其是课堂前5分钟做好学生新旧知识的搭建。学完新知识后进入练习环节时习题要准备一些变式题，使学生能顺利地把陈述性知识转化为程序性知识。