一年级教学总结百篇[九]

            家访(二)

  [通过现象看本质，知道本质又如何？]

计划每名学生用10分钟，结果从晚上6点半到深夜快10点，我们走访还没有过10户。

相信大家对孟母三迁都有所了解。有幸考查过孟母祠堂。

从此对教育孩子的格局有所“钻牛角尖”，事实胜于雄辩，孩子的学习环境、用品以及玩伴，甚至成人(这里指父母和教师)，决定了孩子发展趋势。学习环境、氛围优美，培养起来就得心应手，一路绿灯，若是背道耳赤，一路闯红灯，就要小心谨慎。

学生是有独立学习空间的，时间的控制者。我们农村大都三合一模式。这种窄小而紧张的空间中，成长的孩子，从作业中也能看出来。字体小，字迹轻，常常擦改较多，数学算式天格留得过多，一格中，用得少，留得多，大小失衡。这还要看母亲的格局了。

“出门看天色，进门看脸色。”这是说男人的。要说客人，应当“出门看衣着，进门看锅灶。”

中华上下五千年，西北女人们在“内”功上没有一点含糊的。应当把这一优秀传统发展和继承好。

我们来到学习自觉的孩子家里。首先映入眼帘就是干净丶整洁、美观的门帘。步入室内，一般清新、凉爽的泥土味扑面而来，或者有轻轻的饭菜香，绕梁久久，不愿散去。其次，一切都是归类了的，灶台铮亮，碗、筷干净整齐；床上平平展展，被子、枕头棱角分明；书桌是书桌，饭桌是饭桌，井水不犯河水，可能还有记事本或课外读物，摆放顺手自然。室和外界没有连接。不象有些院子，凉衣绳是从书屋檐下引出去的，电线在屋顶上搭着，烟囱伸出好远或直立通天，这都是不祥的预兆。这是后话。话说回来，我们应以正能量的去感染别人为主，去宣传宣传。

言传身教比我们的说教更令孩子容易接受和学习。

孩子在房子里写字，她没有了走动，更不会在门口叨闲话、刷手机。而是收在眼底，去思量得失，拿一份报纸或一本书，看了又看，连字认不全也不要紧，要得是意到。

我们不怕潜移默化的教育，就怕断崖式的教育。