第261期【名著导读】

《水浒传》名著导读设计

文/韩月娥

     

      《水浒传》，又名《忠义水浒传》，是中国历史上最早用白话文写成的章回体小说之一，是一部长篇英雄传奇。本书描写了北宋末年以宋江为首的一百零八单好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程。在施耐庵笔下，来自五湖四海的好汉们纷纷登场，演绎了一段段曲折的传奇故事。小说通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

      全书一百回，大体可分为三个部分:第一到四十回是英雄人物的出场，是好汉们的个人英雄传奇；第四十一回到七十一回，写梁山事业的发展以及梁山英雄的大聚义，是他们的集体传奇故事；第七十二回到一百回，写梁山英雄受招安后归顺朝廷，征辽、征方腊及其悲剧结局。作者把单个水浒英雄的故事和梁山英雄的集体斗争有机整合在一起，衔接自然，构成系统连贯的整体，如同小溪汇入大河，江河汇入大海。故金圣叹称其为“百川归海”。

      本书的人物塑造非常成功，作者体察入微，用笔至细，将《水浒传》中那些脍炙人口的情节写得如真有其事，让一百零八位绰号响亮的人物，拥有鲜活独特的个性，令人叹为观止。“《水浒》一百八个人性格，真是一百八样。”正如金圣叹所说:“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

     

      为更好地阅读本书，我设计如下导读:

一、为人物立传

      小说中鲁达的嫉恶如仇，林冲的隐忍骁勇，武松的神勇侠义，李逵的朴直莽撞，宋江的仗义疏财，吴用的足智多谋等，都写得形神毕肖，使人物充满艺术魅力。

      先以课本中《智取生辰纲》为切入点，抓住一个“智”字展开探究，体会本书特色所在。在此基础上为杨志写一篇人物小传。可从杨志的身世、外貌、他的人生轨迹和个性特征入手来写。

        在引导点评写好第一篇传记的基础上，为书中其他主要人物立传。如宋江、吴用、林冲、鲁智深、武松、李逵等。要求学生能跳读与人物相关的情节，梳理出主要事件，进而写出人物特点。

二、为人物传声

      第二环节转换叙述角度，以英雄人物第一人称的口吻，制作英雄贴。题为“我是好汉××”，介绍格式为:姓名、自画像、武器、好汉宣言、绰号、绰号由来、自豪的事、遗憾的事、说说我的心里话。从这些角度创设情境，最大限度地调动学生的阅读兴趣。这样更能让学生感受人物风采，品味英雄气概，学生会有更新鲜的表达。

三、为人物扬长

      书中一百单八将，有绝技者不乏其人，如鲁智深的力大无穷，倒拔垂杨柳；如戴宗的神行法，日行八百里；如阮氏三兄弟的水上功夫；如小李广华荣的神射；如入云龙公孙胜的仗剑作法；如没羽箭张清的石子神准（第83回）；如时迁的轻功等，请以“我不知道……”开头，来写写自己从中知道的各位英雄好汉的一技之长。

四、精读典型情节

      书中情节生动曲折，引人入胜。如“智取生辰纲”“三打祝家庄”“两赢童贯”“三败高俅”等，集中了很多人物，有着精彩的场面描写；如林冲“误入白虎堂”“棒打洪教头”“风雪山神庙”“雪夜上梁山”等，最能体现英雄好汉的被“逼”上梁山；如鲁智深“拳打镇关西”“大闹五台山”“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等；如武松的“景阳冈打虎”“斗杀西门庆”“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”，环环相扣，凸显人物性格发展史。精读这些情节，尝试用思维导图的形式画出来，更能明晰故事情节的一波三折。

五、点评赏析本书

      可从以下角度入手点评: 一评人物，你觉得哪个人物写得最精彩，二评片段，你觉得哪个片段写得最精彩，三评写法，你从中学到了哪些写法。

      在此基础上展开水浒论坛，说说自己对本书的见解，如:1.很多人都不喜欢宋江，为什么那么多梁山好汉喜欢他？2.梁山好汉来自四面八方，梁山水泊用什么凝聚梁山好汉的心？3.“水浒精神”有何现实意义？

      读出疑问，读出自己，读出对作品的现实意义的挖掘，读出对作品的创造性理解，这样才能加强学生的思辨性训练。

      本书导读设计，意在通过以上环节推动阅读，以写促读，读写结合，从不同角度入手，让学生真正进入名著，真正让名著入心，达到阅读整本书的最佳效果。

     

      每个人心里都有一个英雄梦，让我们进入水浒英雄的世界，一同品读水浒故事，感受它的艺术魅力吧！