WH780——158 第35期《班级周报》讲评课教案（摘抄多）

WH780——158

          2022年5月23日  星期一 晴

第35期《班级周报》讲评课教案（摘抄多）

一、发奖

韩子萱  杨智程  王弈鸿  李章范  石佳凝

张钰濯  张雅萱    王俊哲  徐成卓  万中淳

谢易涵  张博文

二、欣赏

1、有趣的比喻

①小何，长长的头发，头发上经常带着一个毛毛虫似的发卡。——石佳凝

②一个像圆溜溜的皮球似的脑袋，看起来憨不拉叽。——张钰濯

③她的眼睛小小的，像月牙一样。——张雅萱

④她的头发扎成一个马尾辫，好像柳树的柳条聚在一起。她的耳朵小得既像一块石头，还像一把小扇子，也许可以用来扇风。——王俊哲

⑤她的头发黑乎乎的，像一盒墨水倒在了他的头上，她的眼睛小小的，像一个瓜子一样大，她的个子高高的，像一棵小树苗。——徐成卓

⑥她皱起眉头，就像老奶奶脸上的皱纹，又像毛毛虫身上弯弯的东西。——万中淳

比喻的定义：

      比喻是一种修辞方式，即打比方，用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。

      比喻是修辞学上的辞格之一。也叫“譬喻”。即以甲事物来比拟乙事物。它在形式上，具有本体、喻体和比喻词三个成分。

比喻的分类：

        因这三个成分的异同和隐现，比喻可分为明喻、隐喻(暗喻)和借喻三类。也有依据描写或说明的方式比喻可分为“明喻（直喻）”、“暗喻（隐喻）”、“类喻”、“借喻”、“对喻”、‘博喻”、"简喻”、“详喻”、‘引喻”、“虚喻”。

比喻的作用：

      将两种相似的事物相比，使得所说的话或所写的文章具体生动，容易了解，富有形象化。例如吝啬的人，可用铁公鸡来比喻其一毛不拔。

      这6个孩子的比喻句之所以有趣，是因为他们没有写常规的比喻句子，而是有自己的创造，这种创造要么形状相似，要么颜色相似，要么材质相似，要么内在特点相似，令人点头称是，又哑然失笑。

2、多变的神态：

①眉毛也不停变化着各种各样地动作，眼睛和嘴巴也在动，比如惊讶时，眉毛很高，眼睛瞪得老大老大，就像两个弹球一样，嘴巴张得就像一个大圆盘一样大。——杨智程

②当看到紧张的地方，她的表情变成凝神静气。如果有人在她读书时打扰他， 她会不耐烦地喊一句：“哎呀。”——李章范

③看到高兴的地方了，她会弯着眉毛，嘴巴张开笑起来，看到伤心的地方，她就会变脸，嘴巴弯下去，一副要哭了的样子，紧张的时候，小何会眉头紧皱，握着拳头，一副恨不得钻到书里帮那个人似的。——石佳凝

④她看到伤心的地方时就会哭哭啼啼，眉毛弯的像小船了，眼睛眯着，嘴巴撇着，她看到高兴的地方时哈哈大笑起来，嘴巴张成了椭圆形，眼睛眯的比月亮还要弯，看到伤心时皱起的眉头也渐渐的下去。她看到惊讶的地方时嘴巴张成了一个O型。眼睛睁得圆圆的，连眨眼都不眨一下，她看速度与激情时，她会眼睛会直勾勾的瞪看着书本，嘴巴一言不出，平的像四川大平原似的。——张钰濯

⑤当读到快乐的地方时，她的眉毛弯弯的像两个初月，嘴角30度上扬，像一条细小的船，这时她会开心地哼着歌，当读到邪恶时，眉毛便会斜着向下，好像一个箭头嘴的下面包住上面，下面嘴唇向下弯，看它这浑身无力，当她看到吃惊的地方，眉毛都快成一条线了，眼睛瞪得大大的，嘴巴好像一个篮球的形状，背挺直，认真地看着。——王俊哲

      同样是神态描写，每个孩子的观察不同，内心的感悟不同，写出来外显的神态不同。我喜欢茨威格的小说，曹文轩的小说，他们总是能放慢脚步，细腻地描写每一个神情动作和内心的变化，以至于让读者觉得好像钻入了对方的内心里。文字是有生命的，它像是在对老朋友诉说，读者的心随之荡漾。

      生活中处处都是素材。本次习作写的是三年级下册第6单元《身边有特色的人》，孩子们以我们班最爱读书的何怡忻为例，观察回忆她读书的点滴细节，写下本次习作，虽然文笔稚嫩，但是正在逐步从粗糙的大致描写走向细致的精雕细刻，这是好苗头。

　  《新课程标准》中明确指出，第二学段习作要“留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段习作则要求“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”但在我们日常的教学中，并没有去细细推敲“清楚“与”具体“之别，更没有用心揣摩课标中”写清楚“”写具体“先后提出的用意所在。

      《现代汉语词典》对“清楚”一词的解释是：事物容易让人了解、辨认；对“具体”一词的解释是：形容细节方面很明确的；不抽象的；不笼统的。看来，的确是有“清楚”和“具体”之分的，我们在习作教学中应该区分“写清楚”和“写具体”。

      结合我们的习作教学，我们是不是可以这样理解，“写清楚”指的就是把内容写得很容易让人了解和辨认，让人一下子明白。“写具体”就是要把内容写得细一些，要能抓住一些细节去写，做到不抽象，不笼统。由此看来，中年级段“写清楚”是达到高年级段“写具体”的一个台阶，由“写清楚”到“写具体”，体现了习作内容由易到难的梯度要求，它们是连续性的阶段性目标要求。

      三年级的习作只要达到“写清楚”的标准即可。

3、富于想象

①“叮，叮，叮”上课铃响了，可是小何还想看怎么办？于是他把书放进了抽屉里面，上课的时候偷偷的看书，可不妙的事情还是发生了，班长发现小何偷偷的看书，于是，把这件事告诉了老师，老师生气的走到小河的身旁，把小何抽兜的书拿了出来，可是小何不想让老师把他她的书拿走，于是小何手拿着书向后拽，可是书还是被老师拿走了，放在了讲台上。——徐成卓

②她不仅下课读书，上课有时也忍不住瞄两眼，有一次其他同学正在认真听老师讲课，忽然，老师走下讲台，走到小红旁边，抓着她抽兜里的书，便走上讲台，放在讲桌上，继续讲课，小红立刻慌了神，可又没有任何办法，只能听课。——王俊哲

③何××上课的时候竟然也看书。难她不怕被老师发现吗？你看，她把书包里的故事书趁老师一不留神飞快地放进抽斗，手在偷偷地伸到下面，轻轻的掀开书，生怕被老师发现，头在低下，津津有味的看了起来，可是被后桌看见了，连忙告老师，老师生气的问：“你作业写完了吗？”何××摇了摇手，老师大发雷霆，说：“那还不快点写，想看书回家再看。”何××只好放下书，开始写作业，可等老师走后，她又看了起来，哎，真不愧是小书虫啊！——张雅萱

      发生在课堂上的故事，每个同学亲眼所见，但是大家写的内容却不同，因为大家用自己丰富的想象力，补充留白，让故事充满语言动作神态内心的描述，更加立体饱满。这些想象不是无根之木，无源之水，大多来自孩子们的生活经验。

三、训练或指导

1、细致观察事物

      要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，细致观察事物。

2、选用典型细节

      细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。

3、精心锤炼词语

      细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。

4、巧妙运用修辞

      巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

5、变换不同角度

      对同一细节，可以从不同角度、多个层面来考虑。例如写母亲端详孩子睡觉，可以从母亲的眼神这一角度来写，还可以变换角度，从“我”的角度来写。

        作文即生活。

      观察，就是要关注生活细节；思考，就是从生活细节中得到启发。只要孩子们能以敏锐的感受力去观察生活，再借助上述方法，肯定会写出成功的细节描写。