听《普罗米修斯》有感

      听了一位年轻老师执教的《罗米修斯》，虽然说他已经备了好几天课，也磨了几节课，但是今天上课还是不近人意。她的不足表现在这几方面。

一 知道教学目标，不能在教学过程中体现

    《普罗米修斯》这篇课文的重点就是让学生通过读文，理解普罗米修斯的不畏强暴，为了人类的幸福而牺牲自己一切的英雄精神。最重要的段落就是普罗米修斯对火神说的话以及受难的两个段落。年轻的老师也能抓住这三个段落，说明她明白教学目标。在教学时，老师出示段落，一味地提问学生感受。教师自己的引导语几乎没有，所以，学生只能回答：他不怕牺牲，为人类着想，无私奉献……然后就到下一段，压根没见学生读课文。幸亏这篇课文是我们学生学过的，学生的感受能谈到点子上。但是，学生积累语言，感悟语言的过程没有了。

    究其原因，年轻老师还是把《课标》里的“让学生在读中理解，读中感悟，读中积累。”没有理解透彻，不知道在课堂上怎样实施。

二 懂的渗透学习方法，不会提问和总结

    在小学中段，要引导学生抓关键词品词析句的学习方法。老师大概心里明白，但是，引导时却说“哪个字给你的印象很深？说说原因。”学生回答“又”“锁“才”……学生一个字一个字的说，显然，学生没有回答到老师的心里，由于说单个字的原因，学生都不会说。课堂一片寂静。不怪学生，只怪老师提问不恰当。“哪些词用的好，从这些词语中你体会出什么？”问题易于学生回答。进而教师说“把这些好词重读，读出自己的理解。”说读结合，水到渠成，自然而然。在走进普罗米修斯的内心，想像他在想什么，普罗米修斯的精神不言而喻。再加之老师的领读，主人公的英雄气概让学生更加深刻。

    在“鹫鹰啄食肝脏”的段落，放手让学生自学，再汇报，学生掌握了抓住重点词语学习课文的方法，更让学生在书声琅琅中理解了课文。

    我们的老师还是缺少理论和实际相结合的思想。要学习《课标》，更要在自己教学设计要体现目标，提高学生语文素养。