备课《空气能占据空间吗？》感受

          这几天在备课，三年级上册第二单元第二课《空气能占据空间吗？》这一课。从听课到自己去磨课，有几点感悟。

1.关于科学课核心氛围的认识。

    改变后的教材教学环节主要为聚焦科学问题，实验探究研讨，总结拓展。每一课的探究活动项目减少，活动的深度加深，这符合小学生的思维特点，一是引导他们在反复运用同一概念的时候，将模糊的理解清晰化。二是促进学生对实验方法的理解和掌握以及运用。在有限的课堂时间内，进行深度的思维。

      同时这种聚焦式的课堂让学生能够更专注，更有单一目标感。

那科学课该构建怎样的核心氛围呢？

探究和有序交流研讨的氛围，像科学家那样。

小孩子的好奇心和探究欲都特别重。所以在聚焦科学问题这一环节，呈现简洁的实物或清晰的现象，提出学生能理解的问题，就能引起他们的兴趣。

在探究研讨环节，要有课堂纪律，要有严谨的氛围。

2.对备课的认识。

关于备课，我们之前一直都是，先看课标再看教材，基于单元再备这一课。这样做的目的是让我们心中清晰本课的核心目标。这是大前提，接下来更关键的是，如何带领学生掌握本科的核心概念，采用的科学的探究方法是什么？用到的实验材料是什么？这才是关键。

比如本课中的三个探究活动：在透明杯中塞入一个纸团，把它压入水中，纸团会湿吗？

在透明杯底戳一个小孔，同样的方法纸团会湿吗？

从小孔中，将空气打入杯中，空气能够重新回到透明杯中吗？

教师就要首先理解这三个活动的目的，如何观察如何引导学生观察。

我自己在试验这三个实验的时候，就对这一个知识点，有了更深的理解。也尝试了用不同的材料和方法来做这个实验，深深感受到实验材料对实验观察结果有着直接而且重要的影响。

所以科学教师一定要备实验。