2021，遇见都是缘——我的年度阅读总结

        2021年，是我在阅读之路上转变非常大的一年。之前也保持着阅读的习惯，只不过大多数的时候是专业类“快餐式”地阅读，为了便于打开工作思路，获得更专业的教育理论指导，大多时候阅读是刚需，让实践联系理论，让理论指导实践。现在反思，之前的阅读都是浮光掠影、浅尝辄止，没有深学细悟的消化吸收。

        2021年是一个契机，两年来疫情的影响，少了节假双休到处闲逛，多了时间；年龄的增长、阅历的增加，更希望用阅读来沉淀，通过阅读让自己慢下来，检视自己的积累；通过阅读让自己静下来，除去内心的浮躁；通过阅读让自己定下来，感知思想的深浅和灵魂的厚薄。

        2021年，我的阅读量增加了许多，碎片时间不再浪费在手机上，整个人沉静通透了许多。进行了主题阅读：读了《教育中的积极心理学》、《心流》两本专业类积极心理学书籍；进行了深度阅读：读了《给教师的建议》和《为何家会伤人》教育专业类和家教类书籍；进行了碎片阅读：读《中国教育报》、《教育时报》、《河南教育》、《求是》、《小学教学》等报刊杂志；听书讲书：在家中做家务时，随时随地听了百家讲坛的《孔子是怎样炼成的》、《孟子的智慧》、《李清照》、《发现上官婉儿》、《曹操的启示》五部合集。

        主题阅读是让大量的相关信息在大脑中形成链接，让知识产生联系，形成系统，比如心理学类、家教类书籍是我进行主题阅读最多的书，通过主题阅读形成知识体系，便于于自己不仅能输入，更能结合实践进行输出。

        深度阅读的书是需要研读的书，比如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》已经是第三遍读，从中读作者的阅读之论，识作者的教育之观，悟作者的师爱之道；研读武志红的《家为何会伤人》，立足现实生活，边读边反思体悟家庭中的夫妻关系、亲子关系、子女教育中的种种问题。我还把书某些章节推荐给刚刚成年的女儿，和她探讨恋爱的意义、婚姻的标准；自费又网购了几本，送给几个好朋友，希望她们从中找到良好循环的家庭系统，使家庭更和谐、更美满。

        碎片阅读：是日常在单位点点滴滴的时间，读《求是》，紧跟时代脉搏，阐释党中央的大政方针，做好党务工作；读《中国教育报》、《教育时报》、《河南教育》、《小学教学》，坚定追逐教育梦的决心，满足即时教育阅读的需求，了解鲜活的一线经验。

        听书一般是在家里做家务时进行的，虽然听的这几部合集的内容并不陌生，但容量大，时间更自由，可供消遣又饶有趣味，在百家讲坛经教授学者抑扬顿挫的声音演绎，一个个小故事，让我更觉津津有味，沉浸于此，乐在其中。

        反思这一年，阅读的不多，写作输出的更少；整本书的阅读时间基本都在双休、节假日和晚上睡觉前，碎片时间不少，却没有有效利用；感觉是阅读了，但对内容的理解还是表面化，读了也记不住；听书虽形象逼真、接受便捷，但缺乏与文字互动体验，仍不能代替纸质书阅读。

        2021年的阅读让我站在了一个又一个新的起点，从更宽广的视域来理解教育，理解成长。回顾走过的2021这一年，感谢有阅读相伴，没有了2020年疫情的心惊胆战；感谢有阅读相随，能更好的充实自己，理解他人；感谢有阅读相知，写书人、读书人相遇，人生阅读有相知，遇见都是缘……