语文·想说爱你不容易

      上午同事监考回来就说，语文试卷题型变化极大，很多孩子蒙圈了。去教室一看，宝宝们脸上便如同开了染坊，表情那叫一个丰富。

      本次期末为苏州大市统考，昨日初三的试卷题型就非常灵活新颖，今日初二试卷亦如出一辙，无论内容还是版面布局，都让人耳目一新:“序言·印象苏州”、“扉页·名胜苏州”、“主页·经济苏州·文学苏州”、“后记·地名苏州”……一张试卷看下来，如同打开了苏州地域文化的宣传册，各种考点穿插其间，既考查着学子的语文素养，又让人于不觉间感受着苏式文化的魅力，这种变化着实可喜。

        语文本就博大精深，其核心素养的培养，除了“语言的建构和运用”，还有“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”，每个阶段教什么，学什么，考什么都是值得商榷的，但不变的，课堂只是打开一扇门，让学子得以窥得语文奥秘，从而产生好奇游历之心。

      就本质而言，语文来自于生活，生活即是语文，语文涵养的是人的灵魂。可不知从何时开始，语文也成了“为了考试而考试”的存在，题型固定，内容固定，课堂上考什么教什么，学生考什么学什么，当一切变成了功利的操作，语文也便黯然失色，情怀诗意梦想远方，只要和考试无关，通通可以抛之脑后，这不得不说，是语文的悲哀。这些年来，功利的导向培养了一批又一批的“考试机器”，或许他们可以在考场上披荆斩棘，可内心深处的人文素养，审美情趣，那与之相关的“柔软”、“温情”、“悲悯”的情怀，又岂是一张张考卷可以“刷”出来的！

      好在，而今的语文考试终于不再是可预见的冷冰冰的考题，它终于有了那么点该有的样子，一道道听说读写，彰显着你的思考感悟，一篇篇文章传递的，是你的情感表达。文学的底蕴，文化的熏陶，都需要通过你理解去思考去表达－－这样的试卷背后，才站着一个你，一个正在成长的你，素养有参差，水平有高下，能力有大小，但那每一个都是无比鲜活和真实的。

      这样的改变，也预示着语文的区分度将越来越明显。真正的高手过招，最后的输赢，一定在语文上，因为语文没法速成，语文素养是童子功，离不开长期“听说读写思”的修炼，课堂只用于开悟，老师只能点拨，悟到多少，还要看你的内在修为－－这也是为何越来越多的孩子，越往上走，越是感觉语文吃力，或者语文始终难以提升的原因。

      就拿这张初二语文试卷为例，第一部分“积累·运用”，开篇“序言·印象苏州”这一版块主题词极为醒目，考点却还是生字词、古诗文、名著和语言灵活运用。一段介绍大运河苏州段人文风貌的文字，两个汉字两个拼音一句改病句，都是常规题型，上手并不困难，可第2题古诗文默写，却一改以往填空的形式，摇身一变，成了根据主题写诗句，学子需在理解诗歌内容的基础上，才能给出相应的答案，死记硬背肯定出问题，有人一句也答不出，也有可能。

      第二版块“阅读理解”中，“扉页·名胜苏州”考的古诗赏析和文言文，内容均与虎丘有关，曾去虎丘游历，或者对地域文化比较感兴趣的孩子，理解起来肯定会更胜一筹。而“主页·经济苏州”版块，非连续性文本的考题形式并不陌生，但若孩子两耳不闻窗外事，对身边疫情之后为复苏经济而独创的“姑苏八点半”，自然似懂非懂，做起题目一知半解也不足为奇。“主页·文学苏州”推送的，亦是一篇与苏州地域有关的散文。这棵“楝树”或许就长在小巷深处，田间地头，可孩子若从不关心，从不在意，此刻读这篇文章，又能如何飞快把握作者的情感走向？

      最后这篇作文，孩子纷纷吐槽，其实细细读题，给出的要求很明确，可还是有很多孩子蒙圈，这决不仅仅是“以地名为话题”的题型难倒了他们，生活固然单调，但与我们相关的每一个地方，或多或少都发生过故事，都承载着感情:童年的村庄、故乡的山林、古老的街巷、周边的小镇、公园，抑或一个你所向往的地方……你若有情，生活处处是情，你若有心，周边到处是景，没有厚重的文化底蕴，你也可以用最朴实的语言表达自己的情感。只是没有阅读底蕴，缺乏生活体验，整日泡在题海中期待速成的孩子，怎样才能拥有一颗细腻柔软的心，去感知、去思考、去表达？

        语文，想说爱你不容易。若想有所提升，还是放慢脚步，摒弃功利，让孩子回归生活吧，让他们能有那么一点时间走进自然，感受阳光温暖，四季轮回;让他们能和亲朋相伴，感知亲情温暖有情可贵;让他们独自一人，也有音乐相伴，有体育健身，有书本滋养－－当他们热爱生活，渴望成为一个有温度的人，他们的语文一定不会差。