有蒜的教室一角

种植园地，作为幼儿园的一大特色，让孩子们走出了教室，走向了自然。这次种植园地的任务就交给了孩子们，讨论出要种植大蒜，收集了大蒜种子后准备种大蒜，但中途遇到了一些问题。

问题一：大蒜之间的距离怎么测量？有小朋友提出“每个大蒜中间空多少？”，“需要工具，我们可以用尺子量”......经过讨论，孩子们决定用冰棍棒头进行测量。

问题二：怎么分工？要求四人一组，孩子们选择了自己的小伙伴，大家开始讨论种大蒜时怎么分工：谁来剥大蒜种大蒜，谁来测量距离，谁来插标志牌。分好工后，孩子们各司其职。

问题三：标志牌怎么固定？“老师，这个标志牌怎么那么容易卷起来啊？卷起来就看不见我们做的装饰了”，我们提议可以用冰棍棒头粘在背面，起到一个固定的作用，标志牌就不容易卷起来了。

所有的问题都解决好了，孩子们来到大蒜地，有的测距离，有的种大蒜，有的插标志牌，还有的贴班牌。

开展种植活动，以幼儿种、管、收为主的方式让他们充当“小小农艺师”的角色，让孩子们亲身体验劳动、由浅渐深的认识事物、充分发挥想象力和创造力的实践。期待孩子们成功种植的大蒜吧！

陈鹤琴先生说“大自然、大社会是活的教材”，我们鼓励孩子和大自然接触，到室外感受大自然的气息，但我们也不会时刻在户外观察自然、感受自然，于是在教室里，我们想通过种植区这样一个大自然的缩影，帮助孩子们在种植过程中，感受植物的生长变化体验自己动手劳动的乐趣和成功的喜悦。

于是我们也经常收到孩子们的提醒，“老师，小苗苗需要浇水了。孩子们不仅能够在种植过程中的真实体验获得直接经验，还逐渐成为了种植区的小主人，对小植物的生长倾注自己的心血。孩子们在记录单上记录自己今天为小苗苗浇过水了。小苗苗从发芽到长大的生长过程是一个需要耐心照料和等待的过程，每一颗小苗苗在孩子们的期待中一天天长大，一天天发生着变化，因此在观察它们的生长时，孩子们也需要每天提醒自己记得去看看它们，慢慢地孩子们也会养成习惯，时常去看它，并把它们的变化记录下来。于是我们的记录本“小苗苗的生长”上面也有了孩子们的记录：大蒜开始发芽了，洋葱是椭圆的，我的是尖尖的一头朝上种的，大蒜可以一整头种下去也可以分开一瓣一瓣地种。等等。

在种植区中的发现远远不止这些，种植区对于孩子们的意义也远不止于此，更重要的是孩子们通过种植活动，产生了对种植过程和植物生长变化的探究兴趣，为进一步培养幼儿求实、条理、严谨、细致的科学态度打下了基础。