363【教育叙事】晨读“风波”

早晨到校后，我直接入班等待孩子们的到来。

孩子们陆陆续续入班后，似乎并没有很好地进入学习的状态。有的在窃窃私语，有的磨磨唧唧整理学习用品，还有个别学生即便整理好了，坐在座位上貌似还未从“梦中”醒来。虽然我也是屡次提醒，但仍旧效果不佳。

俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”如此大好时光，白白浪费掉，岂不可惜？《十二岁以前的语文》读本中，精选了古诗词、笠翁对韵、儿童文学等内容，特别是古诗词、笠翁对韵更是需要孩子在诵读中积累。如何更好调动学生积极性，激发诵读的激情？我暗自琢磨。

“开学第一课”上，有学生认领“最美领读者”一职，要给他们充分发挥自己光和热的机会。于是，我即刻行动，挑选了其中的一个。

领读者站在讲台上，字正腔圆、一句一句的领读，下面的同学一边口中念念有词，一边双手不停整理物品，陆续到来的同学也逐渐加入诵读的队伍，诵读的力量越来越强大……

为时不长，学生们的诵读热情跌落了下来。原来，小学三年级的孩子，注意力的集中时间还真是很有限的，再加上单一的诵读方式，让学生很极易降低兴趣，失去诵读的激情。

于是，我又发起了男女挑战赛。对朗读中没有规范姿势、不认真看字的学生所在队进行扣分。孩子们爱表现，但又异常维护团队的荣誉，愿意看到自己在团队中的价值，于是一个个又牟足了劲。

在一遍诵读完成的间歇，我又适时引导，以激发力量:“刚才，我们班女生队要加一分，因为✘✘✘在男生诵读时，也是非常专注，虽然没有发出声音，但是也一起默默地跟读，非常用心的孩子。”

大肆表扬之后，你看吧，不管女生诵读，还是男生诵读，该出声的一个个认真规范，声音响亮；不该出声的一个个也是张大嘴巴，“念念无词”。呵呵！

看来，我们老师必须开动脑筋，动用教育智慧，方能不断挖掘学生潜能！