项目式学习（摘录）

PBL（项目式学习）是一种以激活学习者为目的，基于真实场景，由问题驱动的探索式教育法。它有八个要素，分别是：□ 学习目标□ 驱动问题□ 真实场景□ 持续探究□ 学习者主导□ 成果展示□ 复盘反思□ 建设性反馈

PBL能激发学习者的内驱力、解决问题的能力、创造力与协作力，帮助他们更好地应对人工智能的挑战。

PBL也是目前世界上最难的教育法之一，因为它对教育者的综合素质要求很高。

PBL通常是由问题驱动的，一个好的驱动问题需要满足以下三个条件：□ 能激发学习兴趣和持续探索□ 与学习目标一致□ 开放式常见的PBL驱动问题类型有：□ 哲学思辨型□ 解决问题型□ 角色扮演型

PBL的学习目标主要有三种：□ 知识□ 技能

□ 认知

这个过程中，他们需要快速学习，思辨和试错。因为是团队协作，他们也要练习倾听、表达和合作。他们还要发挥想象力和创造力，运用绘画和手工技巧，把自己对家的理解具象成一个作品。这些都是21世纪人才的核心能力。在传统的教育中，知识是孤立的，学习是和生活脱节的，而PBL的核心就是要帮助学习者更好地理解和应对生活。PBL是一种深度学习体验，因此我们对项目的设计，通常会涵盖几个层次。每个孩子身体里都住着一个天才，关键看在成长过程中，孩子所受的教育是释放还是扼杀了他的潜能。

无论是在学校还是家庭中，我们的教育方式，更多是直接给答案，而在无形中，扼杀了孩子的想象力、思考力、探索欲和实作力。PBL就是要把填鸭式教育翻转过来，给学习者创造探索、试错和反思的场域。

不同的PBL项目里，我们可能会设置不同的学习目标，但PBL的教育目的始终是：激活学习者。在传统的教育中，学习者是被动接受知识，老师和家长通常要花很大力气去安排和管理孩子的学习。而在PBL中我们会把主导权还给孩子，让他们成为主动探究、积极思考、自我管理的终身学习者。要达到这个目的，老师和家长需要把自己的角色从讲授和解答，变成引导与支持。

我们要容忍孩子”方向不对“，”把东西搞得乱七八糟“或是”犯错“；我们要忍住想告诉孩子怎么做或帮助TA去做的欲望，退后一步，给予孩子自己思考与探索的机会。我们要相信孩子的潜能超乎我们想象，信任他们可以自己找到解决办法。大教育家杜威说：我们不是从体验中学习，而是从对体验的反思中学习。复盘反思可能是PBL和体验式学习最大的区别之一，因为它不是随意的感受分享，而是有框架的，和驱动问题与学习目标挂钩的，是学习的升华。在复盘反思环节我们要做五件事：□ 回顾在本次学习体验中我们的观察、感受和收获□ 梳理我们对于驱动问题的探索，试图回答它□ 反思在这次项目中我们是如何学习□ 联系生活，看到本次学习更大的□ 制定未来的行动计划这并不是说我们就完全甩手不管，相反，我们要更加积极地去观察孩子的行动与情绪，在适当的时候通过提问引导孩子进一步探索，在过程中给予肯定和支持。

到底什么是PBL的思维呢？我想有以下五个层面：□ 教育理念：给学习者一个环境和任务，让真正的学习自然发生，通过学习帮助他们更好地理解和应对生活□ 教育目的：激活学习者□ 教育内容：知识、技能、认知□ 教育方式：激发、探索、反思□ 教育者角色：架构、引导、支持