围绕主题意义探究，开展高中英语单元整体教学——以北师大版新教材第三册Unit 9 Learning 为例

围绕主题意义探究，开展高中英语单元整体教学——以北师大版新教材第三册Unit 9  Learning 为例

主题意义是指特定主题语境所传递的思想和文化内涵、情感、态度和价值观（张琳琳 2019）。

普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动”(教育部2018  ）

“单元整体教学需要教师按照主题意义逻辑体系，重新组合单元教学内容，调整教学顺序，明确单元教学内容主线，让学生在单元整体学习中逐步打开视野，层层深入，在合作探究中感悟单元主题内涵。”

“探究单元不同课型之间的关系，把握单元主题意义在文本中的延伸，拓展建构起不同文本，基于主题意义的结构化链接，让单元主题意义伴随教学内容有序渐次呈现，体现单元教学内容，在主题意义探究过程中的综合性与关联性。”（王勇 2021）

做新时代青年人，要善于学习。习近平总书记在第五批全国干部学习培训教材序言指出“ 善于学习，就是善于进步”。未来文盲是指没有学会学习的的人。我们既要向书本学习，向老师学习，向专家、前辈、同行、向网络学习，也要向社会学习，向实践、向生活学习。学而思之，学而用之，学而知之。 北师大版新教材《英语》必修三第九单元Learning，属于“人与自我”主题语境下的“生活与学习”范畴里的“乐于学习，善于学习，终身学习”。目的是让学生形成正确的学习观，努力成为积极的终身学习者。整个单元围绕learning（学习）话题展开，以多种形式的语篇呈现learning的学习类型、语言学习规律，记忆的秘密、大脑的工作机制和文化差异及男女生阅读偏好的差异 ，各课通过听、说、读、写、看等内容和活动围绕learning这个主题，从不同的角度引导学生进行主题意义探究，引导学生思考自己的学习策略、学习方式、尝试调控和管理学习过程，努力成为积极的终身学习者。单元的名言“He who learns but does not think is lost; he who thinks but does not 　learn is in great danger.”(学而不思则罔，思而不学则殆。---孔子) “I believe that the most beautiful meaning of life ，and the happiest  result of our experiences ，is learning.”（我相信，人生最美丽的意义和最快乐的经历，就是学习。---巴尔扎克）很好地诠释了单元的主题意义与承载的教育价值。

教材中原单元内容安排如下：

Topic talk包括两篇听力材料，对话展示学生的学习方式、学习策略和习惯。启发学生关注学习和学习方式、习惯。

Lesson 1  Active Learning为阅读语篇。介绍“主动学习”以及成为主动学习者的五条建议。启发学生反思、思考自己的学习方式，帮助学生发展自主学习的习惯和能力。

Lesson 2  Language Learning Tips 是听力课。介绍学习英语语言的四个技巧。让学生了解英语语言的学习方法和规律，理性并自觉总结适合自己的学习方法，优化学习策略，提高学习效率。

Lesson 3  The Secrets Of You Memory 是阅读课。说明生活中常见的关于记忆的四大误区。启发学生改善记忆方法，树立信心，提高学习效率。

Writing Workshop  A Learning Reflection是指导性写作。文本是关于对《大脑的记忆秘密》的反思日志。 学习是为了实践，在实践的过程中会发现许多自己在学习中、生活中遇到的问题，这个时候就是反思的过程思考问题。在思考问题得出结果的同时实际上我们又是一个学习积累的过程，“学习→实践→反思”是循环过程，反思也是学习的一种方式。培养学生学以致用的目的