重读《2011版语文课程标准》（二）

在新课标出版之前，再读2011版义务教育语文课程标准。

课标关于写作的内容要求，可以概括为几个关键词：

1、抓住特征，创意表达（思想新、材料新、表现形式新）

2、写真生活，抒真感情

3、围绕中心，恰当表达

口语交际要求：

1、注意对象、场合，文明得体交流

2、耐心倾听，理解对方的观点

3、清楚连贯表达自己的观点，增强感染力、说服力

4、讲见闻内容具体，复转述突出要点，讨论问题发表看法

综合性学习

1、自主组织各种活动

2、选出研究主题，制定研究计划

3、关心校内外热点问题共同讨论

4、掌握查找资料、引资料的方法

第三部分  实施建议

一、教学建议

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应确立社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养，创造性的使用教材。与时俱进，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学。

（二）教学中努力努力体现语文课程的实践性和综合性

改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合。

重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践。

提倡多读多写（重点作业形式），改变机械、粗糙、繁琐的作业方式；善于运用专题学习，沟通课堂内外，沟通听说读写；充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向

根据语文学科特点，融入课程教学中，潜移默化。

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力

（五）具体建议

1、关于识字、写字与汉语拼音教学

每个学段都要指导学生写好汉字。

2、关于阅读教学

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。增加了与“教科书编者”的对话，也即要分析编者的编写理念，每一篇文章都有特殊使命，教材理念决定教学理念。引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥，我想应该是要抓住几个主要的、核心的问题统领。

各学段都要重视朗读和默读。用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。

为了帮助理解课文，引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。比如文中出现的文化常识，文史典籍的命名方式等。

培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。所以会涉及读什么的问题，选择读物是重要的事情。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

3、关于写作教学

关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。说真话，实话，心里话，不说假话。