一直以来，陆续被朋友问及如何提高孩子的英文书籍阅读能力。每次都是零零散散地回答，今天，我想系统分享一些理念，供朋友们参考。
一、提高能力在于多多行动
在回答如何提高孩子的英文书籍阅读能力之前，我们先来看看，一项通用的能力是怎么提高的？
一项能力，无论是写字、跳舞，还是电脑打字，想要提高，就要反复练习，比如，小学生想把字写好，就要多写一写；我们刚学打字的时候，想要打字熟练，就要在键盘上多练一练。
总结起来，是这样的：
也就是说，如果我们想提高一项能力，就要多进行一些与该能力相关的行动。因此，如果一个孩子想要提高自己英文书的阅读能力，就要多读英文书。
英文书读得多了，阅读速度和理解能力就会提高，能读懂的英文书就越来越多，对内容的理解也会越来越透彻。
行动增加了，能力就会提高，能力提高了，相应的结果也会变好。整理起来是这样的：
反之，行动越少，能力越低，结果也越差：
小结：想要提高能力，行动是关键。要想提高孩子英文书籍的阅读能力，就要想办法促进孩子去行动，多读多看。
二、需求促进行动
现在我们知道了，如果想提高孩子英文书阅读能力，就需要孩子多读多看。
那么，如何增加呢？
在回答这个问题之前，我想先回答另一个问题：行为是怎么产生的？
我们只有把底层逻辑搞清楚了，才能针对不同孩子不同特点，找到有效的方法。
对于行为，心理学上是这样定义的：人类行为是个体为适应环境与满足需要所表现出的活动或反应，它是遗传、生理、心理和社会过程等内外因素综合作用的结果。
理解一下这个定义，可以看出，我们的行为主要出于两个原因，一是为了适应环境，另一个是为了满足需要。比如，我们饿了吃东西，填饱肚子是需要，吃东西是由此产生的行为。再比如，在这个快速发展的社会，为了适应社会发展，我们需要持续学习，从而产生了学习这个行为。
身为人类，我们有很多很多需要，困了想睡觉，渴了想喝水，这是基本的生理需要。孤独的时候希望有人陪伴，伤心的时候希望有人拥抱，这是爱的需要。除了生理需要和爱的需要，我们还有被人尊重、得到认可、满足好奇心等需要。
以下是著名心理学家马斯洛提出的人类五大需要，我觉得涵盖比较全面，放在这里供大家参考：
回到英文阅读这件事上，如果我们希望增加孩子的读书行为，我们就要先弄明白孩子是出于什么目的读书？他读英文书是为了满足自己的哪些需求？因为只有找到需求，才有可能找到增加阅读行为的方法。
结论：行为源于需求，想要增加孩子的阅读频次，要先知道，当孩子翻开一本书的时候是在满足自己的哪些需要？
三、找到孩子的需要
现在我们明白了“行为是需求驱动的”这个逻辑，我把它画成图：
知道了这个逻辑之后，当我们看到不同的孩子拿着同一本书在阅读时，我们就会知道，相同的行为，驱动他的需要是不一样的。
在这里，我分享我家姐妹俩的读书故事，帮助更进一步理解这个概念。
我家姐姐从小很爱看书，三岁多的她，一个人能坐着看两个多小时。在幼儿园学了自然拼读之后，很自然地开启了英文书的自主阅读。她的阅读量很大，阅读能力提高很快，在过完八岁生日没多久就把七本《哈利波特》的英文原著读完了。
而妹妹呢，从小对书的热情不像姐姐那么高，从她能够清楚地表达想法开始，她就宣称自己不爱看书。但是，在妹妹完成小学一年级的学业之后，情况发生了改变，她不再扬言不爱看书，相反，她对书的热情开始不断提升。
妹妹发生这个重大转变，主要有两点。我先讲第一点，第二点会在后面讲。
妹妹在小学一年级时，语文和英语两个科目的老师会要求孩子们每天都阅读打卡，每坚持一个月，老师就会给孩子们发奖励。最初，妹妹做不到每天都读书。当时的她，因为能完成必须要交的作业已经很不容易，我对她的阅读打卡也没有任何要求。
但妹妹很想得到老师的奖励，在几次都因没获得奖励倍感失落之后，她开始约束自己的行为。逐渐，她做到了每天都阅读。倘若哪一天忘记读了，即便已经熄灯躺下，也要爬起来把阅读打卡这个任务完成。在日复一日坚持了大半年之后，她的阅读能力得到了很大提升。
从姐妹俩的案例，我们可以看出，两个孩子最初读书的动机是不同的。
姐姐是出于对这个世界的好奇，她想要多多了解自己所在的世界，而书籍恰好满足了她的这个需要。同时，姐姐喜欢每天有一段安静独处的时光，阅读恰好符合她安静的需要。
而妹妹呢，一方面是为了适应环境，她所在的环境在奖励那些每天都阅读的孩子。另一方面，妹妹有得到外界认可的需要，为了获得认可和奖励，她愿意去读书。
观察孩子并看到他们的需要，是非常重要的。唯有如此，我们才能够根据不同孩子的不同需要，来找到合适他们的激励方法。
比如姐姐，她好奇心比较强，是好奇心驱动着她翻开一本又一本书，我们就可以想尽办法满足她好奇的需要。记得姐姐刚学会读英文书籍时，在好奇心的驱动下，她只读科普类书籍，我就努力给她找这类书，比如《I Wonder Why》系列、《Magic Tree House Fact Tracker》系列、《National Geographic Kids》系列、DK出版社的科普读物等。
而妹妹喜欢获得认可、获得奖励，那么就表扬和奖励她的阅读行为，当然，是学校帮我完成了这个认可和奖励的过程。
想要找到孩子的需要，唯一的方法就是细心观察孩子的行为模式。“一把钥匙开一把锁”，打开孩子这个的那把“钥匙”就藏在孩子身上，前提是我们先要了解孩子这把“锁”，把孩子的需求摸清楚，然后选择合适的激励方法。
一般来说，低年级的孩子都比较喜欢得到外界的认可，此时，可以用行为训练法帮助养成阅读的习惯，像我家妹妹每天阅读打卡就是属于这一类。而对于大一点的孩子，行为训练法的效果会降低，这个时候，最重要的是要抓住他们的兴趣点，利用兴趣来培养能力。
结论：细心观察孩子，发现不同孩子不同的需求，寻找合适的激励方式，增强驱动力，驱使他们去翻开一本又一本英文书。
四、兴趣是最好的发动机
不过，通过外在的刺激，对阅读能力的提升是有限的。比如阅读打卡这种方式，倘若孩子是抱着完成任务的心态，一天也就读个一本两本，章节书的话，一天可能读个一章两章。在这种状态下，孩子的阅读量是很有限的。而且时间久了，外界激励会逐渐失效。我们一定要趁着外界激励对孩子还有用的时候，把读书行为变成自动自发的长期行为。
怎么把读书行为变成自动自发的长期行为呢？在此，我想分享妹妹发生重大转变的第二点因素，就是培养孩子对英文书的兴趣。
民国著名教育家杨卫玉先生在他的《读书与兴趣》一文里说到：兴趣是人生生活中最重要的条件，所谓“努力”“向上”“进取”“奋斗”“勤勉”等等的美德，都需要兴趣做基础。据心理学家言，兴趣是一种情感作用，人们从事一种工作，虽耗精力而能感觉快乐与安慰，愿为而不怨为，这就叫作对于这件工作有兴趣。古人所谓“读书最乐”，又有所谓“书中自有黄金屋”“书中自有颜似玉”等，都是形容读书的乐趣，假如没有培养读书的兴趣，就领会不到这样的乐处，这是浅而易见的事实。
是的，没有兴趣做基础，读书是读不长久的，更谈不上能力的积累和提高。人性都是趋利避害，孩子也是一样，总是希望做那些令自己快乐的事情。感兴趣的事情总是能够给人带来超级多的快乐体验，孩子们会乐此不疲。
在兴趣驱动下，需求已经不再重要，做某件事情的快乐体验才是最重要的：
结论：长期的能力提高靠什么？靠兴趣。兴趣就像一台永久牌发动机，能够源源不断地产生内驱力，驱动着孩子们走得更远、更广。
五、培养孩子对英文书的兴趣
找到了孩子的需要，找到了合适的激励方法之后，剩下的，就是好好利用这个过程培养孩子对英文书的兴趣。
怎么做？
我的答案是：认真观察孩子的阅读兴趣，紧紧跟随孩子，做一个资源提供者，满足他们的阅读需求。
我在上文提到过，我家姐姐刚学会读书的时候，只对与真实世界有关的读物感兴趣，我就跟随她的兴趣，找了很多书供她翻阅。
后来，因为读《Magic Tree House Fact Tracker》，她翻开了《Magic Tree House》系列的故事书，从此便开始对故事书感兴趣。但是故事书也分很多种，有魔幻类、科幻类、侦探类、幽默搞笑类等，我就用“试错法”来观察她对哪类故事感兴趣。
所谓试错法，是一种笨方法，就是买来各种各样类型的故事书放在家里，看她会拿起哪类书来读，读完之后有多喜欢？这样观察一段时间后，基本就能知道她的兴趣点，再源源不断地为她提供这一类书籍。
在我家妹妹开始约束自己的行为，坚持每天读书时，我也开始观察她。通过观察她对每一本书的反应，我逐渐清楚她的阅读爱好，比如，搞笑无厘头的书总会让她哈哈大笑，轻松温馨的书总会让她倍感温暖，严肃的书籍则会让她觉得无聊。我就找有趣好玩的书籍供她阅读，比如轻松有趣的牛津阅读树系列、搞怪的Junie b. Jones、让人笑破肚皮的Captain Underpants等。
除了用“试错法”，我还会带姐妹俩去逛书店，让她们自己挑书，看到喜欢的书鼓励她们买下来。
当孩子在学习读书的过程中，倘若读到的都是自己喜欢的书，他很难不爱上书籍，英文书也是相同的道理。
结论：在孩子学习读英文书的过程中，抓住孩子们最初热情，多为他们提供感兴趣的书籍，最好是源源不断地供应，他们一定会爱上英文书！只要热爱，一切就迎刃而解了。因为，兴趣是最好的驱动力！
六、总结
为了方便全面理解，我把整个过程整理到一张图里：
希望我的分享对大家有帮助，也请大家积极留言，我们一起讨论。
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