康老师读书 | 教师对学生智力影响来自哪里？

教师对学生智力影响来自哪里？

文 | 康磊

《给教师的建议》

今天读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第36条“要爱惜和发展青少年的记忆力”。

末尾的一段文字触动了我。

苏氏说：

作为科学基础学科的教师，你不应当是单纯的知识传授者，你还应当是青年的思想的主宰者。通过你的讲述和对新教材的说明，就应当用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。少年听完你的讲课时，应当怀着强烈的愿望，想去读一读你顺便提到的某一本书。他应当念念不忘这本书，无论如何都要找到它。

这段话共三句，让我有三点体会：

一、教师应当是学生思想的塑造者

通常我们把教师分为不同的层次：

庸师、经师、良师、人师

庸师，误人子弟，教错知识，死记硬背，打击学生，讥讽学生。

经师，传道授业解惑，彼此相安无事，以知识为基本，传授学生，成绩也很不错。

良师，能够爱护学生，与学生为友，亲近学生，甚至还能帮助学生改变学生。

人师，始终把学生当作活生生的独立的人，不管成绩优劣，家庭如何，都能一视同仁，指点迷津，开启智慧，教会做人。

陶行知有言：“先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.”

苏氏所说的做“青年的思想的主宰者”，指的就是“人师”。

所谓“主宰”，他想表达的并不是控制学生的思想，而是指对学生的思想有巨大的影响作用，这样的教师是学生的人生导师，对学生的成长起着精神塑造、品德奠基、心灵启迪、智慧启蒙等作用。

这需要教师要不断修炼自己的品行，精进自己的知识，提升自己的思想境界，才能担当起这样的职业角色。

二、点燃学生求知的渴望

优秀的教师能通过自己的教学，用知识的火花去点燃学生的求知欲，让学生自己像火药一样，燃烧起来。

首先，教师自己对学科上的专业知识要做好精深，能够完全应对得了教材上所有可能出现的问题，让学生在专业上对你信服。

其次，教师要有高超的教学艺术，让学生通过教师的教学，焕发出对知识的无限向往，对求知的渴望。

再次，教师还要充分相信学生的自学能力，自己只做小小的点燃工作，就把更多的学习能量交给学生自己去开发，去燃烧。

苏格拉底说:“教育不是灌输,而是点燃火焰。”

教育不是耳提面命，不是强力灌输，不是死记硬背，不是说教训斥，不是管控服从。

教育更多是循循善诱，是慢慢唤醒，是静静等待，是细细点拨。

三、教师的影响力来自知识的魅力

促使学生念念不忘地去寻找、阅读一本教师随便提到的书，从中可以看出教师对学生的影响力有多大。

那么，教师这种对学生影响力来自哪里呢？

首先，教师的影响力来自知识的魅力。

这种知识的魅力，是教师自身所具有的专业素养的展现，让学生能够体会到学识带来的智慧的光彩。

教师要有极强的学科素养，在课堂上适时提问、点拨、解惑，都能够让学生有豁然开朗之感，令学生对其学识钦佩不已。

这样的教师在学生心中自然有极高的知识权威性。

其次，教师的影响力来自融洽的师生关系。

俗语说：“亲其师，信其道。”

师生之间的关系融洽，教师爱护学生，学生敬畏教师，这样的关系自然产生彼此的心灵共鸣，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。

就像魏巍在他的散文《我的老师》中写道的：“我们见了她不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笑的姿势都急于模仿。”

连蔡老师握笔的姿势都在无意中模仿，这对学生的影响多么微小又巨大呀！

再次，教师的影响力还来自个人的人格力量。

乌申斯基曾经强调过：在教育工作中，一切教育应以教师的人格为依据。

尊重学生、平等对待每一个学生，帮助每一个学生进步，理解每一个学生，为学生的学习不同的教学方法……

这些看似高尚的师德要求，其实又是那么朴素细微，就体现在日常的教育教学生活中。

学高为师，身正为范。

作为师者，就要用自己高尚的人格去呵护学生成长，做学生成长中的守望者。

这样才能换得学生的尊重，教师说过的话，哪怕是课堂上“顺便提到的某一本书”，学生也会念念不忘这本书，无论如何都要找到它“！