《从两节讲评课说开去》

      本周我带班听课，巧合的是听了两节讲评课，高三语文讲评周考试题，高一生物讲评月考试题， 这两节课授课教师教龄均在15年以上，对知识掌握得非常娴熟，课堂语言表达准确、条理清晰，课堂气氛不错。我也常想，讲评课是什么？等同于知识点回顾课吗？似乎不完全对。讲评课该怎么上效率才高？老师和学生在课堂中应该有怎样的表现才算恰到好处？讲评课该怎么上呢？结合这几年外出学习收获及专家讲座，再加上自己从教经历积累的点滴做法，浅谈一些看法。

      讲评课的主要任务是对试卷或者作业进行讲解和评价，重点是试卷讲评，通过讲评课对前面一阶段的学习效果进行评价反馈，进一步查缺补漏，为后续学习奠定基础。我认为，讲评课应该包括讲和评，讲指的是对知识点的讲解，评是指老师对学生进行及时评价。讲的主要任务是进一步讲解并拓展所学知识的内涵与外延，再次强化学生对知识的理解和运用，梳理知识之间的联系，再次强化学生对知识的整体把握，重点讲清知识的难点和疑点，提升学生思维品质，强化对主干知识的理解和运用，讲清如何理解知识载体，如试题的题干、材料、情景等，高三尤其如此。让学生认清这些知识载体的特点，掌握审题的思路，强化对知识的综合理解和运用。评的主要任务是通过分析、评价成绩，表扬进步者，激励后进者，改进学习方法、规范学习行为、总结学习经验，提升学生能力，从而强化基本技能。

      讲评课上，老师最好做到讲和评同步进行。上课前要提前做好对学生试卷答题情况的分析，找出典型的、共同的问题进行讲评。通过讲评，引导学生学会对知识的灵活应用，总结出规律。在课堂上，老师对学生的学习效果进行“评”，对知识进行“讲”。只评不讲，评价不具体，只讲不评，讲解无方向。常见的只讲试卷和对试题答案就是只讲不评的做法，因为学生出错表面上看错的是答案，但错误原因可能每个人不一样，有的是审题错误，有的是公式记不牢，有的可能是知识碎片化无法融通，所以要既要讲也要评。

    老师在讲错题时，重点分析出错在哪里，为什 么会错？讲思路，教给学生如何分析题，从哪里开始，到哪里结束，中间要注意什么；讲 方法，教给学生可以采用哪些方法来解决类似的问题；讲规律和变化，教给学生这类问 题一般规律是什么，在什么样的条件下会发生什么样的变化等。有些问题，可以让学生自己检查自己纠正，也可以采用小组合作学习的方式进行，由学生进行问题的归纳总结，老师再进行提升。老师要多帮助学生分析原因，找出关键信息，让学生在分析原因的过程中找到自己的问题所在。

      讲评课也要精心组织，充分利用老师的教学基本功。比如板书设计，要体现出有序(按考题顺序列出所考的知识点)、突出重点(分析错题出错的原因、明确易混、易错点及相关知识点间的联系)的特征，还要总结解题方法和规律。在这一点上，我们的老师还需要不断改进。

      讲评课如果能运用多媒体教学，会使课堂更形象生动。利用多媒体可以清楚地呈现试卷分析结果，重点问题的解析过程，能够使学生一目了然，从而看清问题的实质。

      教学有法，教无定法，贵在得法！