儿童的人格教育读后感

《儿童的人格教育》第四章，第五章分享

        上次我们学习了“追求优越感及其对教育的意义”，使我们认识到作为一个教育者，尽管我们了解到学校只是孩子早期家庭教育弊端暴露的场所，但从积极意义上来说，我们有义务教育和校正孩子的一些偏离规范的行为。那么如何引导孩子追求优越感呢？通过引导孩子们在解决或者克服自己的问题时，可以朝向对自己有益的方向，确保孩子对优越感的追求能给孩子带来精神健康和幸福，而不是精神疾病。所以，我们必须区分有益的和无益的优越感追求的基础是：看它是否符合社会利益。

        记得多年前曾经报道过几位参加高考且在考场上为了标新立异或者为了向应试教育发起挑战而弃考零分的孩子，他们满腔热血，深信自己的能力会被社会看见，而不必跨越高考的独木桥。然而，事实是有能力跨越高考的孩子也是很优秀的。在他们走入社会这个大熔炉后，那些曾经意气风发的觉得自己就是生活的焦点的优越感满满的年轻人，却终被社会洗礼。其中最大的原因就是，他们的主流价值观与社会不相融。

        往大了说，事物的普遍结构是对个体行为进行价值判断的标准。一个人的行为必须切合现实的逻辑。就像苏轼在他生活的年代，他当时对王安石变法的意见并不大，但是，因为他师出对他有知遇之恩的欧阳修，只不过写了几首诗表达对新政的看法，跟从老师的选择站队，他的选择并不切合当时的政治环境。因此，在“乌台诗案”中，他的行为给自己带来了灾难。尽管他年轻时，仁宗皇帝特别赏识他，称他有宰相之能。但是他人生的高开低走恰恰因为他的选择不切合当时的社会利益。现在时过境迁，即使以历史的眼光来看，如果让他重新抉择，他对政治的不敏感同样会让他走很多弯路。而聪明的苏大神终将会以自己擅长的能力向世人证明，他在其他方面的才华无人能及。 以阿德勒的观点， 从科学的立场来看，人生问题是受地球，宇宙和人的关系的逻辑制约的。就像人类宇宙观解释宇宙：无论是地心说还是日心说，本质与客观宇宙相差甚远。但在当时的当下，已经是人类走向宇宙最远的一步。所以，就像一道题摆在我们面前，尽管我们未必能够解决它，不过，答案就隐藏在问题自身之中。

        由于人们不能从一种逻辑和观点来审视自己的生活结构，大部分人不能理解自己的行为模式的关联和一致性。因为人的行为受制于人的潜意识，有意识和无意识。人的行为很多时候是有意识的不由自主。所以，一旦问题出现，人就会陷入恐慌。而不是想去面对和解决问题。因此，我们一定要清醒的认识到，任何事件的发生都离不开他的整体生命的背景，教育者只有帮助儿童理解了这一点，儿童才能够洞彻他偏离正道的原因。

        生活中，最常见的儿童心理问题体现在儿童的懒惰行为。班级里这样的孩子不少，老师即使很耐心的鼓励，他们也仅仅能做到一次两次的按时完成作业，大多数情况下，他们常常被自己的懒惰拖着，作业越积越多，事情越积越多，正好给了他们懒惰的另一个理由---他们需要解决的问题太多了，因此不能完成很正常。懒惰的儿童无需背负别人对他们的期望，即使他们在学业上毫无建树，也会在一定程度上得到人们的原谅。懒惰的孩子们让“懒惰”背锅，掩盖了他们不敢让人窥探的能力或者聪明的智慧。但他们又总以懒惰吸引教育者时刻关注他们。这就像是会哭的孩子有糖吃，任性的孩子有人陪的道理一样，懒惰的孩子为自己的自信设了一道屏障，因为他们解决了自己懒惰的问题会让他们陷入风险。所以，对于懒惰的孩子，我们教育者要少关注和强调其懒惰的行为，而是要更多的帮助他们树立自信，让他们有勇气接受真实的或许并不完美的事实。告诉他们，世界上没有完美的人，让他们有勇气做安心的但可能不那么完美的自己。

        对于口吃者来说，其中一个原因是因为他们在小时候被特别溺爱，生活在“说话是多余”的环境中，但是，当他们主动开口表达自己的需求时，他们却又被冷落了，于是，他们以口吃来换来大人的关心和观照。语言本来是儿童追求优越感的表达。语言可以愉悦父母或者用来满足自己的需求。但是，如果他们所处的环境让他们使用语言不能达到优越感的提升，他们的语言能力的发展就会出现困难。他的语言能力不被重视或者体现不出应用语言的优越感，他们就会产生强烈的自卑感---自卑情节。这就让他们对语言追求的优越感走上了对社会和自己无益的方向。所以，对于口吃的孩子，我们要鼓励他们，友好地对待他们，用足够的耐心和爱心启发和增强他们的勇气，这样才能假以时日治好他们的口吃问题。

        接下来的第五章“自卑情结”。给我们深刻揭示了自卑情结给人带来的坏处。我们已经了解到，天生残疾的人具有自卑性。大部分人会因为自卑感而产生积极的符合社会利益的优越感。而极度的自卑感就会让人产生自卑情结，自卑情结是一种过度，过分的自卑感，会让人怯懦。这种自卑情结夸大困难，就像口吃者觉得自己不可能战胜口吃。他们还消解了自己的勇气，因为在与口吃斗争的过程中，他们备受打击，冷落。同时他们有时还享受因为口吃给自己带来的好处，人们会评价口吃者：“这孩子，除了口吃，什么都好。”因此，对于口吃者来说他一边想要改正自己的口吃，但他却享受着比别人更容易获得的短暂的赞扬。因此，他自己堵死了自己通往成功的道路，偏离了社会正常轨道。

        在教育儿童的过程中，教育者最为严重的错误是对一个偏离正道的孩子做出恶毒的断语。很多自认为深爱孩子的妈妈们常常不能逃离情绪化的对待孩子，她们往往说着最恶毒的话语却期望孩子在打击中变得更好！贬损和羞辱不可能真正改变孩子的行为。被批评是懒惰鬼的孩子会真的变得懒惰；被一再批评不守纪律的孩子会真的变成捣蛋鬼；被批评写不好字的孩子真的学不会认真书写……因为要想通过改变行为来战胜羞辱是极具挑战性的任务，他们往往在怯懦中铤而走险，就像老实巴交的怯懦的人一旦生气就会做傻事，伤人伤己。一个被剥夺自信心的孩子只会在现实中退缩。他们会在生活中无益和无用的方面追求一种补偿。例如他们会迷恋虚拟的网络，在虚拟世界寻求存在感。我们作为教育者，一定要学会去保护孩子脆弱的自尊心，没有儿童天生愚笨，他们只是暂时遭遇了成长的挫折，儿童的能力欠缺是因为他的总体人格走上了错误的发展方向，但我们能做的，就是有足够的耐心帮助孩子纠偏，给予孩子足够的信任让他们自由成长，这样，即使他们走了很多弯路，他们依然有勇气找到正确的路。我想说：每天接受风吹雨打的花儿，很快就会凋零；每天接受阳光雨露的花儿，经得起风吹雨打！孩子们犯的大大小小的错误，从长远来看，正是孩子成长路上的勋章，是孩子成长路上必须要走的路。成长没有捷径，弯路上的风景，我们教育者一同陪他们看，牵着蜗牛散步最重要的就是我们慢下来与他们步调一致，才能看到他们所看到和感受到的独属于他们的景致！