新入职教师岗前培训（二）

20200830（588）：新入职教师岗前培训（二）

        2020年8月29日，全天时间，在伊川县教师进修学校进行新入职教师岗前培训的第二阶段--分学科培训，把准教师们分在小学语文、小学数学、小学英语三个科目组，上午半天由基础教研室的各学科教研员对他们进行课程标准的解读，专业理论的赏析；下午进入实战实操环节；每学科各由两名一线优秀教师，优质课一等奖获得者对准教师进行现场示范授课，再从这些准教师中随机抽取两名，上台进行微型课展示。培训结束后，将有各单位派来的对接人员，接走分配到本单位的老师，从此使这些准教师正式迈入他们人生教育生涯的第一步。

          这次分学科培训，为什么首先要对这些新入职的教师进行“课程标准”培训呢？而何为课程标准呢？课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。包括：1、它是按门类制定的；2、它规定本门课程的性质、目标、内容框架；3、它提出了指导性的教学原则和评价建议；4、它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；5、它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

      对与刚入职的教师，要让他们站稳三尺讲台，必须先从抓常规开始；他们刚走上教师工作岗位后，都要被分到教学一线，而一线工作中最核心的部分就是教学常规工作，开展教学的依托是教材，所以，对教材的熟知是开展教学的第一步。所以第一步，必须先熟悉该科目的课程标准；第二步熟读教材，理解教材的各层次内容，深入研读教材，把握教材，这样的教学才能精准高效；第三步，充分了解学生，对学情的把握是教师教学的依据。只有充分了解学生，才能做到“以学定教”。提醒新上岗的这些老师，最容易出现的问题是结合自己预定好的内容，按部就班地上课，而忽视学生的反映，包括已经在岗的教师，也容易出现这样的问题。在备课时先要了解你的学生, 知道学生的知识起点，认知水平，生活经验。备课时的切入点要面向中、差学生，关注前20%学生，后20%学生。

        在准确理解教材的基础上去思考如下问题：围绕既定的教学目标，什么样的学习方法适合他们，怎样帮助学生最快最有效的达成学习目标。具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层、停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维、引发学生对话，激发创新的火花。于是，备课就要将更多的精力放在研究学生身上、深钻教材，细研教法，去思考怎样才能实现“一课一得”，有利于他们各种素质与能力的提高。 （现在提倡“先学后教，以学定教”。）第四步，精心设计教学方案：教学课时目标、教学流程、学生活动、作业、设计板书。

          要想讲一节好课，必须要掌握以下几个方面的要素：教学目标要明确、课堂活动要有序，有层次、有指导、有帮扶、有运用；师生地位要摆正，学生主体，教师主导；课堂应答要得体。

        我认为小学语文教研员席利平老师对新入职教师的讲述和提出的建议，就很积极中肯，据有很好的激励意义；如要充满信心，珍惜你们的这第一份工作；尽快适应学校工作节拍，恰当定位工作预期，在“熬”中成熟、成长；多向前辈请教，理论结合实践，在岗位上多学多用；教案备详细，上好第一课；蹲下身子，以朋友的身份与学生相处。

        对于初次踏入教育阵地的这些准教师们来说，只要在教学中真正吃透教材，把握要点，科学的设计教学流程，关注到教室内的每一个学生，用心去了解他们，用爱去温暖他们，尽心为了孩子们的一切，俯下身子干教育；谦虚谨慎、兢兢业业，丢弃学生身份，重新定位自己，始终以一个“四有好老师”的标准严格要求自己，坚持写教学反思，潜心于教育事业，我相信在不久的将来他们一定能成为一名合格乃至优秀的人民教师！