曾经看过一个视频。
一个初中男孩，因为在学校打牌被叫了家长。
妈妈来到学校，生气地给了站在走廊的的孩子一记耳光，转身被老师拉开。
孩子决绝地翻过护栏，一跃而下，跳楼身亡。
那几秒钟的视频让每个父母都钻心地痛。
我们的《正面管教》第一课说，孩子跳楼的最根本的原因是主观上缺乏归属感和价值感。
今天我们从另一个角度——客观上进行分析，那就是孩子缺乏自己主动解决问题的能力。
-1-三山实验与捉迷藏
儿童发展心理学家皮亚杰做过一个经典实验——三山实验。他做了三座不同外形的山丘模型，并分别从模型的4个方位对着模型拍了4张照片（A、B、C、D）。
皮亚杰先让幼儿绕模型一周观看，在A方位坐下，然后在幼儿的对面（C）放一个娃娃。
然后，他让幼儿在A、B、C、D，4张照片中选出娃娃看到的景象。
6岁以内的孩子选择了A，他们觉得娃娃和自己看到的景象一样；而大多数6岁以上的孩子选择了C，他们已经学会从别人的角度看问题。
这也是孩子小时候捉迷藏经常会出现“只藏脑袋不藏脚”有趣行为的原因，幼儿认为：我看不到你，你就看不到我。简单讲只会从自己角度看问题，不理解他人的感受。
正常孩子6岁以后就会学会从别人角度看待问题，遇到事情能够多想几种解决方案。而缺乏正常训练的孩子，则会遇到困难，只从自己狭隘的角度出发，并且心中只有自己的一种解决方案，如果这个解决方案失效了，就不知道该怎么办，一根筋钻牛角尖。
跳楼的孩子虽然能理解桌子C方位观察到的景象，但归根结底就是儿童时期没有养成换个角度看问题、遇事多想几步、多想几种方法、多问几个“然后呢”的思考习惯，缺乏自主解决问题的能力，才酿成了人间惨剧。
那么什么是孩子自主解决问题的能力呢？
-2-ICPS（I Can Problem Solve），我能自主解决问题
ICPS其实英文原名叫Interpersonal Cognitive Problem Solving，也就是人际认知问题解决能力，但很难记。所以后来被人简单记为I Can Problem Solve，也就是“我能自主解决问题”，更加直观、形象。
育儿理论曾历经三个阶段：
第一阶段积极养育告诉孩子做什么代替要求孩子不要做；
第二阶段父母效能手册推广用我式句代替你式句，即父母只关注自己能做的而不是指责命令孩子；
第三阶段ICPS则同时关注父母孩子技能，培养孩子自己解决问题的能力，克服三山效应。
教育孩子最重要的是教会孩子如何思考，而不是思考什么。毕竟告诉孩子如何做只能有效一时，而教会孩子如何思考怎么做却可以让孩子受益一生。
孩子总有一天会长大，总会离开父母去独自闯荡社会。习惯了接受父母建议的孩子遇到问题就会无助、焦虑、不知所措，甚至跳楼走极端。唯有具有了自己思考解决问题（ICPS）的本领，才能面对问题不走极端，永远立于人生不败之地。
那么什么是ICPS的方法呢？
-3-一棵树法
ICPS——我能自己解决问题的四个步骤，分别是识别问题、体会感受、更多方法、考虑后果。我总结为树干、树根、树枝、树叶的一棵树方法。
举个例子，孩子在幼儿园抢了别人的玩具。
传统方法是：父母直接告诉孩子，“不准抢别人东西，要还给人家”。
ICPS的一棵树方法是：
首先要找到树干，也就是辨识问题、了解信息。
父母先问：“宝宝，你为什么要那么做啊？”
宝宝说：“因为他玩了很长时间了，轮到我玩了。”
父母们遇到问题不要仓促下结论，要搞清楚事情的细枝末节，定位到具体的问题。
其次延伸树根，让孩子体会自己与他人的感受。
继续问：“宝宝，如果你那样抢别人的玩具，他有什么感受？”
宝宝说：“他会生气。”
“如果他不给你，你又是什么感受呢？”
“我也会生气。”
第三展开树枝，引导孩子找到更多解决方法。
“你还能想到什么其他方法，拿到玩具呢？”
“我可以打他。”
“还有其他方法吗？”
“我可以告诉老师！”
“还有吗？”
“我可以和他交换玩具。”
“还有吗？”
“我可以和他一起玩。”
“太棒了，你想到了另外四种不同的方法！”
这时我们可以拿出一支笔记录下来，或者像这样画一棵树，写上方法。这样会让孩子感受到仪式感和你的重视，愿意思考更多的解决方法。
第四散布树叶，考虑后果。
“你打了他，会怎么样？”
“他会生气，也打我。”
“你告诉老师，会怎么样呢？”
“他会生气，下次还不给我玩。”
“你和他交换玩具，会怎么样呢？”
“他可能同意，也可能不喜欢我的玩具。”
“你和他一起玩，会怎么呀？”
“我们会玩得很开心。”
最后让孩子考虑各种方法的后果，自己选择解决方案。
“那你觉得哪个方法更好呢？”
“我和他一起玩。”
ICPS为什么这么神奇有两个原因：
一是掌中大脑的秘密，简单的说教和严厉的指责会掀开孩子的大脑盖子，让孩子脑袋一片空白，他们根本听不懂你在说什么，所以会“左耳朵进右耳朵出”；而引导孩子在启发式问题对话中思考，则会盖上孩子的大脑盖子，让孩子理性思考，记忆深刻。
二是《正面管教》提到的，解决办法要符合3R1H，让孩子自己想出各种可能的解决方案，就是相关（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable）、有帮助（Helpful）。
《正面管教》前面几课提到的反面反馈（自然后果、逻辑后果）、正面鼓励（三鼓三不夸、三励三不赞）、对待不良行为（解体针）都在ICPS中得到了完美体现。
还记得正面管教的三要素吗？一和善坚定态度；二孩子自主选择；三让孩子参与，ICPS全都有。
那么如何培养孩子的一棵树法ICPS能力呢？
-4-掌控习惯“一见钟情”
《掌控习惯》这本书告诉我们如何养成微习惯，我总结为“一（易）见钟情”四步法，可以有效地应用到ICPS一棵树法思考习惯的养成上。
一（易），让ICPS变得容易。
将ICPS的方法浓缩为六组简单词和五组升级词，父母可以和孩子，在任何时间、任何地点、随时开始字词练习，比如做作业、用餐、购物、讲故事、旅行、看电视：
六组简单词简单记为“是否所有这些前后，还是和现在以后同不同”一句话；
五组升级词，即：如果那么，合适不合适，可能，为什么，公平不公平，简单记为“如合能为公”这句话。
二见，让ICPS显而易见。
父母可以制作提示卡贴在家里容易看到的地方，例如家里冰箱上。当问题出现时，可以提醒我们，也可以帮助我们回忆如何运用ICPS方式和孩子交谈。
提示卡上可以列上“孩子与孩子之间的问题”，以及“父母与孩子之间的问题”列表。
还可以和孩子约定ICPS的小手势，比如伸出手掌，提醒孩子要用一棵树法思考。
三钟，让ICPS充满吸引力，孩子钟意。
如何要ICPS的习惯深入孩子内心，就是要把这个新习惯和孩子最喜欢的事情——游戏捆绑。
父母要把ICPS的练习和游戏完全统一起来，比如记忆翻牌游戏、玩偶扮演游戏、和孩子一起演舞台剧、一起画画、一起讲故事。把ICPS的六组简单词汇和五组升级词汇融入孩子的游戏中，在玩耍中学习，在玩耍中养成习惯。
四情，让ICPS变得令人愉悦，父母和孩子都心情快乐。
父母可以孩子建立ICPS记录簿，用画画记下他们的问题，画一张脸表示他们利用ICPS解决问题后的感受，让孩子体会自己成功解决问题的成就感；有了记录簿，孩子们还会在以后经常翻翻这个记录簿，去体会当时自己解决问题的过程和快乐。
父母们自己可以建立自我评价表，每天或每周定期看看自己做得怎么样，是只提了要求、还是提出了建议，还是加上询问孩子的感受，还是指导孩子自己思考、考虑解决办法和后果。
最后让我们回到本课开始的案例，
如果孩子通过一见钟情养成了自主解决问题习惯，碰上问题就用一棵树法去思考更多可能的解决方案，他就会想到更多的办法，比如告诉妈妈自己的感受、和妈妈平静后再讨论、去到自己的积极暂停区去平静、约上老师和妈妈一起谈一谈......我们不用预设答案，孩子会有更加意想不到的优秀方案；他就会预估各种方法可能的后果，也可能包括跳楼这种方法的后果，以及各种方案导致的父母、老师、同学、自己各个角度当事人的心理感受；他就会在客观评估的基础上选择自己的最优方案。
当然，那个妈妈养成了ICPS习惯，也可能根本不会去冲动地去扇孩子一耳光。
记住这个惨痛的画面吧！
让孩子走出三山效应从各种角度看问题，
让孩子自己思考而不是让孩子满足你的想法；
让孩子自主解决问题，遇事就伸开手掌想到一棵树。
父母们一定要清楚：
正面管教核心就是尊重合作，
思考过程永远比结果更重要，
孩子们会自控比听话更重要，
我们的目的是要孩子成为一个习惯ICPS的人，
把任何克服不了的困难和过不去的问题，
都当成孩子的一棵树练习而已。
【无戒学堂】日更第59天