《三峡》教学设计

一、课文内容分析

《三峡》是统编教材八年级上册第三单元的教材，是首个文言诗文的单元，也是我国南北朝时期著名地理学家郦道元抒写三峡风光的游记散文。新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以简洁凝练、富有概括力的语言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。

　二、学情分析

    长期以来，文言文教学一味强调知识授受。教学流程方式机械刻板，缺少创意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维。通过七年级的学习，学生已经积累了初浅的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。八年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文篇幅短小却蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对简短文字进行反复诵读和补白，感受在作者笔下三峡的山川之秀美，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。

三、教学目标：

知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。

过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。

情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。

四、教学重难点

（1）重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。

（2）难点：体会作者的意境和对三峡的欣赏。培养学生的鉴赏力。

五、教学创意：溯本求源寻三峡，理清脉络；经典再现读三峡，培养语感；细致揣摩品三峡，提升审美；精巧技法写三峡，掌握方法。巧用匠心绘三峡，放飞想象。

六、教学方法：创设情景、朗读法、品析法、合作探究法

七、教学流程

第一课时

一、情境导入

　播放视频《三峡归来》宣传片，欣赏三峡雄奇的风光，由余秋雨的《三峡》引出本文。和学生交流互动爱三峡的哪些景色，从而引出课文。

预设学生：雄伟（三峡大坝），旖旎（三峡风光），雄奇的瞿塘峡秀丽的巫峡，险峻的西陵峡美丽的巫山红叶等

【设计意图】互动式的导入，意在调动学生的全体感官，激发出作为宜昌三峡孩子的自豪感，增加学习课文的原动力和兴趣。

二、溯本求源寻三峡：

从峡的源头说起：峽xiá〈名〉

1.峡：（形声。从山,夹声。本义：两山夹水处）有峡的地方一般有山有水。

请你找找文中含有“三点水”和“山字旁”的字，找出来认认，并结合注释理解字的意思。思考文章主要写了三峡的哪些景？

（学生明确：主要写了三峡的山山水水，第一段写山，第二段—第四段写水）

　“三点水”湍溯漱瀑潭涧

　“山字旁”峡嶂巘峻岩

　（峡：两山夹水的地方。嶂：zhàng，高耸如屏障的山峰。岩：巨石凸起形成的山峰。绝巘：yǎn，极高的山　峻：jùn，高而陡峭。

　沿溯：沿：顺流而下；溯：sù逆流而上。湍：tuān急流的水。瀑：从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。漱：shù，冲荡。涧：此指峡谷。）

　由此可见：三峡主要写的是三峡的山水。

【设计意图】检查预习情况，准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解词意，整体感知课文，理解文章主要写的三峡的什么景色。