同样在学校上课的学生为何会出现截然不同的分数？
雷军曾分享一位老教授的演讲：上大学的真正目的是你要学会怎么学习而不在于你学了什么。
哈佛教授说：比勤奋更重要的是学习力
学习力才是竞争力
培养学习力的六大方面
1 学习动力
主动学习优于被动学习
2 学习态度
哈佛大学博士爱德华·班菲德经过多年研究表明：成功的学习80%与态度有关。
同时一定要专注！
三心二意地坐一天不如一心一意干一小时！
“上课走神”是很多学生成绩不好的原因。
专注力提升方法：
计时法：即记录自己的时间。
3 学习方法
4 学习效率
记录自己的时间
把握黄金时间
合理分配自己的精力
5 创新思维
只是机械地输入知识的同时更重要的是形成自己的思考。
6 创造能力
没有创造力的一生将永远是模仿和抄袭。
柯比教授在《学习力》一书中，把“学习力”拆解为包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维、创造能力共六个方面的综合体。
01
学习态度
过去，一个人全部知识的80%是在学校学习阶段获得的，其余20%则依靠在工作阶段的学习；而现在完全相反，在学校学习到的知识不过占20%，80%的知识需要你在漫长的一生中通过不断学习和实践获得。
在学习中有一个清晰的目标，并为实现这个目标而学习的时候，学习就不再是讨厌的、与自己的人生无关的负担了。
什么是学习态度，就是你对学习这件事的看法。有的人认为学的东西多了没用，把自己封闭在已有的认知半径内，遇事凭直觉，不愿意多思考。如果不正确认识学习的意义，再优秀的老师，再好的书，也于事无补。
有一个词叫“学成归来”，主要用于形容大学生毕业后回到家乡。在当今这个时代，很少会有人再用这个词了。因为一个人是无法达到“学成”的，在学校学到的知识量占比将会越来越少，所以学习是一项终身计划。我们需要将学习力进行内化，以“我不知道”的学习态度去面对这个世界。stay hungry ，stay foolish。
02
学习动力
在哈佛，大家公认的学习定律就是“W=X+Y+Z”（成功=勤奋学习+正确的方法+少说废话），而勤奋学习则是第一位的。
我们要搞清外界输入的哪些信息可以使人们发生兴趣，或者说产生兴奋及愉快的感觉，哪些信息又可以使人抑郁或者感到厌烦。有意识地输入前者，排斥后者，则是培养学习兴趣的根本原则。
有的人提到学习就头疼，书翻了两页就看不下去了，教程看了两分钟就索然无味。一句话，就是提不起兴趣。成人学习靠任务驱动，要建立目标来促使自己学习，任务可能来自生活或工作中，例如某个问题需要学习新知识来解决。如果没有，也可以自己给自己下任务，比如“我要出一门教程”。总之，就是让学习有目的性。
培养学习兴趣，这个对于成人学习很困难，关键是先培养信心，从浅入深。不要一开始就直奔“大师级”。用20%的时间去了解一个领域80%的知识即可。
03
学习方法
专注是学习力中最具有凝聚效力、整合效力的品质。不要盲目去追求那些所谓的“快速学习法”或“超级学习法”，应该先对自己有一个清醒的认识，知道自己最喜欢、最适合哪种学习方法，要知道，只有利用自己感觉最舒适、自己觉得最有兴趣的方法，才能把自己从学习中真正“解放”出来，才能极大地提高学习效果。
一个适合自己的学习计划必须具备下列几项条件：A.明确的目标；B.达成的方法；C.清楚的阶段；D.每阶段有具体成效。
你必须记住三件事：第一，阅读是一切学习的基础。第二，提高阅读能力是终生的任务。第三，只有坚持多读才能提高，不然阅读能力会自动降低。阅读对于大脑的作用就像锻炼身体一样。有效阅读的三个要素是：1.集中精力；2.尽量多记；3.把所读到的内容同自己已有的知识和经验联系起来。
上文中提到过，学习是一项终身计划，所以贵在坚持。同时也要学会一些方法，而不是浑沦吞枣。为自己设计阶段性的小目标，比如一年的阅读书单，每天记录读书笔记，每个月写一篇文章，等等。
04
创新思维
学习，首先要学会遗忘。我们要尽快忘掉那些不重要的知识、老化的和没有用的知识，并善于用新的视角观察问题，用创新的思维，分析解决学习中的各种复杂现象和矛盾。
在文科学习中，创新思维可以让你展开想像力的翅膀；在理科学习中，创新思维可以帮助你克服思维定势的消极影响，让思维多向发散，四处探索。
从某种意义上来说，移植就是最快捷、最简便的创造。睿智的学习者会将其他学科的研究方法移植过来，加以适当的改造，变成适合本学科应用的研究方法。
有些人认为，学习者只要记住老师教给他的知识就可以了，别的东西，对学习来说都不是主要的。其实，这恰恰是那些灌输式教育者最大的悲哀。他们没有意识到，一个只是机械地将老师教授的内容记忆下来，不会用创新思维来进行独立思考的学习者，只能成为学习的奴隶。
遗忘式的学习，就是认知的迭代，适当地清空自己的大脑，让新的知识补充进来。学会独立思考，切忌人云亦云。学会多元思维和跨越思维，从不同角度去观察事物。