爱心帮扶，融化了她心灵的坚冰

小薇是一个离异家庭的孩子，三岁时便跟母亲生活。母亲为了生计，把她从乡下带到了城里。为了方便打工，母亲把她寄养在姥姥家。姥姥年纪大了，只能保证小薇的一日三餐，小薇基本属于放养状态。由于寄人篱下缺少双亲的关爱、教育，小薇变得自卑、敏感但又桀骜不驯。撒谎、骗人、打架成了她日常必做的功课。小学时，她就是班里最不上进最不受欢迎的学生。

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升入初中，小薇不但没有丝毫收敛，反而变本加厉，经常跟社会闲散人员混在一起，进烤吧、逃学、不交作业、顶撞老师成了她每天的必修功课。班主任和任课老师看在眼里急在心里，想了种种办法，无奈小薇油盐不进，依然我行我素。小薇成了学校闻名的问题学生。

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班主任和科任老师把小薇的情况反映到学校后，学校领导非常重视，经过认真分析后，启动了爱心帮扶机制，指定了三名教师党员组成帮扶小组转化小薇。

帮扶小组认真了解了小薇的家庭状况、思想表现、兴趣爱好后，制定了详细的帮扶方案。

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爱心感化。由于小薇父母离异，母亲又常年外出打工，小薇缺乏亲人的关爱，经常被人忽视，在班内没有存在感。针对这一问题，帮扶小组经常找小薇谈心。起初小薇非常地不配合，对帮扶小组的教师存在戒心，老师问话，她要么心不在焉，要么答非所问，要么一言不发。而老师呢，总是亲和友善，放下身段，做耐心细致的工作，晓之以理，动之以情。帮扶小组的张老师是一位年轻女教师，学过心理学，做学生工作很有一套。小薇是寄宿生，张老师便经常牺牲自己的休息时间。一有空闲时间，便邀请小薇到校园里散步、谈心，她和小薇一边听音乐，一边拉家常，从来不问小薇的学习和表现。双休日，张老师还经常陪小薇一起看电影、打乒乓球、逛商场。渐渐地，小薇解除了戒心，主动向张老师敞开了心扉，她们成了无话不说的好朋友。

家校配合。老师说服了小薇的妈妈，让她在本地找了一份工作，为的是双休日有时间陪陪小薇，给孩子做饭、洗衣服，陪孩子做作业，聊天、看电视、逛街，弥补多年以来缺失的母爱。老师也说服了小薇的爸爸，让他经常来看小薇，定时和小薇通电话，从物质上、精神上对小小薇进行帮助，尽量尽父亲应该尽的责任。不要让小薇的感情中缺少父爱。帮扶小组经常到小薇家家访，帮助她家解决一些实际困难。老师经常把小薇在校的表现情况，通过QQ和微信，发给小薇的爸爸把妈妈。老师还就如何教育孩子，如何让女孩子顺利度过青春期和叛逆期和小薇的父母做了耐心细致地交谈。通过家校沟通、交流、合作，既让小薇父母懂得了亲情、呵护、陪伴在孩子成长中的不可缺失，又使他们学会了教育孩子的方式方法，也为小薇的成长营造了一个良好的氛围。小薇变得越来越开心了。

活动育人。由于家庭原因，小薇在艺体方面几乎没有任何特长，平时也几乎没有学生喜欢和她玩耍。为了能让学生接纳她，并且转移她的注意力，培养兴趣爱好，帮扶小组说服了一些班级有特长的学生，在课外活动，教她唱歌、弹琴，当学生发现小薇对“十字绣”感兴趣时，帮扶老师便在班内成立了一个“十字绣”社团，并让小薇担任小组长。在班主任老师、同学的帮助和鼓励下，“十字绣”社团活动开展得有声有色。小薇付出了心血，也收获了老师和同学们赞许的目光和掌声。小薇变得自信和开朗起来。慢慢地，能够大胆、积极主动参加班级和学校组织的各种活动，并多次为班级争得了荣誉。小薇凭自己的能力融入了班集体，班内同学也真心接纳了她。

学生问题的形成，不是一朝一夕的。同样，转化问题学生，也不能一蹴而就。作为学校和教师，要分析问题产生的原因，制定周详的帮扶方案，找准最佳切入点，爱心感化，打开学生封闭的内心闸门，让学生重拾信心，在阳光下健康成长！

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