小学六年级语文课程整编及教学计划——第一单元教材解读

            

 单元说明：

          本单元以“触摸自然，情感体悟”为主题，编排了《草原》、《丁香结》、《夏天里的成长》、《盼》、《花之歌》与拓展延伸中的两篇文章《爸爸的计划》、《小站》，共计5+2，7篇文章。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，及作者延伸出的对祖国大好河山的热爱；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 《夏天里的成长》区别于前两篇素材，它是一篇“围绕‘夏天是万物迅速生长的季节’”来展开的散文，描写了夏天凡是有生命的物体的不同长势之变化。有物的自然推及到人的描写；《盼》也是一篇记叙文，通过语言、动作、心理等描写方法，借助小作者一系列的“盼望欲”展示了小孩子“盼”的心理；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。《爸爸的计划》则是围绕“爱定计划的爸爸”这一特殊选材中的多个事例，并以标批注形式说明文章是如何围绕中心选取材料的；阅读练篇《小站》从不同的选取角度，点出“小站”的小而精，精而美，通过不同的写作手法透露出人为建筑设计的丝丝暖意。七篇文章在体裁布局上由两种，一种是记叙；一种是散文。从题材上看，文章风格也各有迥异，但相同之处却是通过人或物的动静结合的呈现，去体会人物所表达的情感。作者在描述不同的景色与情感时，所采拥的写作手法也略有不同。

       本单元的语文要素实是“阅读时能从所读的内容联想开来，在阅读过程中，使用不同的阅读方法，体会不同的情感表达”。安排这一要素，旨在培养孩子在阅读时，不仅能够快速提炼文章的中心内容，体会文章表达的思想情感，还能由课文本身展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发想象力与创造力。《草原》的课后习题是想象草原迷人的景色，读出自己的感受；以文练文，增强了文笔练习的实效性；《丁香结》由丁香花“结”想到人生日常工作或生活中所产生的“结”（或困顿），由具体事物引发人生的思考……每一课的课后习题设置都与生活紧密联系，在理解作者情感的同时，融入自己的情感，形成自己的单元范文。

       本单元习作要求为“发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意要引导学生确定要表达的文章中心是什么？抓住其中一个点围绕其中心意思，把重点部分写详细、写具体”。这样整编的目的是让学生在大阅读中提炼不同的阅读方法、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步展开并培养学生的想象力和创造力。习作的重点是把要表达的主旨思想表达清楚，与五年级的想象类作文相比，本次习作想象的角度有所变化，要求以别的事物的角度看世界、体验生活，体现“变形”后的生活和经历。

       习作写是一方面，关键是培养孩子修改作文与评讲作文的能力。修改作文时，教师要指导孩子注意文章中不同标点的使用方法，要修改出文章中的错别字及病句，要换掉文章中用的不恰当的词语（如动词短语、修饰词等），还要点评出文章好在哪里？通过“小作者的示例作文”，你读懂了什么？评讲作文时，评讲人要站在小作者的立场上，同时也要站在阅读者的立场上，从不同方面解读文本的优势与不足，以此来锻炼自己的语言组织及语言表达能力。

本单元教学时要注意的一些问题：

       1、在整编后的单元教材中，要不断强化阅读的形式，借助不同的阅读形式体会作者表达的情感。

       2、本单元的前半部分是在阅读中展开自己的联想，后结合生活实际(也可联想更多)，写出自己的范文；后半部分是进一步抓贯穿文章的主线，以一点带动整篇文章的理解，从而体悟作者要表达的情感。

       3、教学时，要引导学生带着情感阅读文本，在情感中升华文本的主旨，以此来激发学生的想象力和创造潜能。

教学要点：

       1、正确、流利地朗读课文，并背诵指定的课文段落。

       2、想象课文所描述的景色或作者要讲述的故事内容，体会表达的情感，通过不同的阅读方式，读出自己的感受，理解文章的中心意思。

       3、感受文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点。

       4、联系生活经验理解课文种含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等，同样也要实践运用“围绕中心意思”写作文的方法。

教学重难点：

       通过不同的阅读方式，读懂文意（课文所描述的景色或作者要讲述的故事内容），读出自己的感受， 理解文章的中心意思，体悟作者的情感表达。

教学难点：

       由课内联系到课外，学会并运用“围绕中心意思”将重点部分写详细、写具体的写作方法。

教学措施：

       PBL（项目合作式学习）：通过小组之间的探究交流，完成文章初读感知及体悟文章内容；

       引导研究：教师点拨，及时解决学生在合作探究过程中产生的质疑或困惑；针对探究后的结果，小组进行展示，在此基础上进行生生评价、教师评价；

       思维导图：梳理总结本单元教学的重难点，并对所要求掌握的知识点进行拓展延伸练习。

典型试题分析：

   （未完待续）……