跟着名家学教《故乡》

教学《故乡》一课前，我在网上意外搜到了，中学语文界著名特级教师钱梦龙老师执教的《故乡》。

这是钱老师在金华上的一节课。上课前，钱老师委托金华市教研员布置学生自读课文，提出疑问。但钱老师到金华时却被告知“学生已看过课文，没有问题”。于是钱老师立即补上了一堂“提问指导课”。

认真看完钱老师执教的《故乡》课堂实录，我被钱老师独具匠心的教学设计深深折服。并决定在我们班，也按照钱老师的教学思路进行一番尝试，看看我的教学效果又会如何。

于是利用一节自习课，我首先范读了《故乡》一文，范读前我要求学生拿起笔，边听边画出难读的句子。范读后我又让学生再认真读文，动笔画出自己不理解的词、句子，并把自己的问题批注在书上。最后十分钟我让学生展示自己的问题。

刘婷婷第一个举手发言，她说除了一些不理解的词句外，她觉得以下问题比较有价值：

1.文中多处写环境，各有什么作用？

2.作者回故乡为什么心情不大好？母亲的心情为什么也不大好？

3.作者为什么要插入“少年闰土”的内容？

4.作者为什么要写杨二嫂？

5.作者为什么还要写宏儿和水生？

好一个刘婷婷！一下子就把最有价值的问题给挖出来了，我在心里暗暗称赞。

我问其他学生还有没有问题，他们大多提的是一些不理解的语句。

有了问题，我就以问题为抓手，让学生小组合作解决问题，遇到学生合作仍不懂的，我引导学生解决。

第一课时，我们共同解决了前三个问题，并在处理第一个问题时，我顺势简介了写作背景。第二课时解决后两个问题。

所有问题解决后，我让学生集中解决最后几段不理解的句段。因为有前面学习的基础，学生在我的引导下，顺利地解决了重难点语段。

两节课，学生们参与度高，学习效果好，不但解决了所有的问题，还学习了作者用词准确的写作特点，以及“借代”这一修辞手法。

看着学生们兴奋的笑脸，我知道他们体验到了提出问题，并解决问题的快乐。跟着名师学教学，也让我收获了很多。

其实我一贯如此！

我觉得，通过名师的课堂实录，我可以学习他们先进的教学理念，优美的教学语言，优秀的教学方法，优化的课堂结构，得体的教学姿态，能够不断完善自身素质，不断提高自己的教学水平，不断丰富自己的教学经验，做到学习、教学两不误，可谓一举两得。