与孩子有一个美好的相遇

9班家长会发言稿

各位家长朋友们，大家下午好。

自我介绍

我并没有在9班代课，我也不是以学工处副主任的身份来到9班，我是以一位关切孩子们成长并做自己喜欢的教育工作的老师身份介入到9班，介入到孩子们的生活学习之中。我给自己的角色定位是什么呢？做一个发现者，去发现孩子们内在的天赋和能力。做一个辅助者，配合左老师做好班级的管理。做一个引导者，尽我所能的，在尊重孩子们已有的文化知识储备和性格特点基础上，促进他们的健康成长。

我的主要活动

通过每周的周记批阅，来了解孩子们的内心变化动态。

通过逐次逐人的交流谈心，来了解孩子的成长史。

我的分享

1、 孩子在被决定  我们看似自由的行为表现其实是被内在的心理活动所决定，我们看似自由的内心活动其实是被我们的经历所决定的。（由此，孩子从婴儿期到现在的青少年期所经历的过程，既孩子的成长史，决定了孩子现在的心理活动，而这些心理活动外显为孩子的行为，包括生活中的行为和学习中的行为。）

2、 家庭中成员关系是教育力中最大的力量。而家庭中第一关系就是夫妻关系。在教育理念上两人的统一协调，会让孩子感觉到家庭文化的和谐和一致。同时父母的亲密关系也给孩子有了强大的安全氛围和对家庭生活的信心。这些是学校无法提供的。积极建设亲子关系。虽然亲子关系是先天关系，但关系的深入需要不断的在交流中发展。

3、 学习是修行。成长是每一个人终身都要维持的状态，而学习则是这一状态得以维系的必要支持。学习的结果既是看得到的成绩分数，更是看不到的人的变化成长，这里的变化就是孩子不断的趋向于自律、自强、自尊、自信、自豪，这里的成长就是孩子不断的收获成功、成就、成熟。这些不是成绩的成绩，就是孩子品质的提升。我把这样的学习称为修行，是一个不断破除旧有得到新生的过程。

4、 卓越的教育是一种平衡状态下的教育。收放之间、民主与专制、自由与控制、严厉与慈祥等等我们的内心活动时有很多的偏好，这种偏好部分是由于遗传所决定，更多的是孩子从小到现在，通过家庭和学校的不断条件化而形成的偏好。不同的偏好将形成孩子不同的外在行为，包括语言和肢体表达。（比如有的孩子内向，有的孩子外向，有的孩子倾向于认识事物细节，有的孩子倾向于整体轮廓等等。）

5、 思想决定行动，行动决定思想。思想要比行为更重要。孩子的思想从哪里来？构成我们思想的是一系列的观念。这些观念有些是孩子自己经历所得到的，比如火是烫人的，那么就会形成远离火焰的观念。但更多的观念是来自于间接的教育。特别是关于一些超越孩子当前生活实际的观念，几乎都是来自于家庭、学校和各类媒体。比如女孩子之间容易出现矛盾。这样一种观念从何而来？对孩子又会有什么影响？观念一旦被接受就会作为孩子常常用来解释日常现象的依据。比如读书无用论，比如特长生需要的文化分数低等等。而改变观念是一件很困难的事情。