正面管教讲师实践报告

1、正面管教对你意味着什么？你是否已经以个人实践或开办工作坊等形式实践过正面管教？你计划认证培训之后如何加深运用正面管教教学理念？   

答：觉得遇见《正面管教》就如同在我的生命中点燃了一条通往幸福的明灯，从一个不会经营婚姻，并面临离婚的国企员工到为了梦想投身到教育行业五年的教育从业者并拥有幸福美满的婚姻，从一个敏感孩子的母亲到现在和孩子共同成长的妈妈，这几年来不断的在学习和成长，学过儒家文化，学过佛法，让我从一个在黑暗中前行的人突然找到了出口，找到一条光明大道一样，让我越来越幸福，这三年，不断的在开展公益的家庭教育类的课程，可是发现理念认知，父母们如同我一样，道理都非常清楚，可是到了实际管教孩子的过程中却往往力不从，很多时候变成了说教-说教-批评-发怒-动手-道歉-内疚这样的一个过程，有的会让孩子在这个过程中变本加厉，课下时常有家长跟我做分享的时候，我们都会变成尝试一种方法，不行，再来这样的状况，一直在苦苦寻找一些落地可实施，能帮到更多父母，也帮助到我自己的方法，遇到正面管教的那刻，我觉得我的眼前一亮，突然如同在这条路上有了一盏盏照亮我前进方向的灯，让我更加清楚方向。看书过后开展过读书分享会，家长讨论会，和公益的家长课堂，可是依然觉得自己的体验让家长的触动不够大，直至今年系统的学习了正面管教讲师认证班以后，让我更加清楚的看清自己，觉察自己，只有自己吧正面管教的工具不断的运用到生活中，才会有更强烈的感知，正在计划和一批同样有想法家人们，一起让正面管教在安康遍地开花。

2、简要介绍你对阿德勒理论的理解。

答：阿德勒强调“创造性自我”的概念，他认为生活风格对人格的影响是潜意识的或被动的，而创造性自我则是按照自己的创造性构建起来的独特的生活风格，是主动有意识的行为。即人格直接参与自己的命运并确定自己与外界的关系。决定我们自身的不是过去的经历，而且我们自己赋予经历的意义。重要的不是被给予了什么，而且如何去利用被给予的东西。“无论之前的人生发生过什么，都对今后的人生如何度过没有影响。”决定自己人生的是活在此时此刻的你自己。

        阿德勒的“个体心理学”注重人与人之间的积极关系，这种关系不是阶梯式的上下级关系，而是平等尊重的横向关系网。在这里，每个人都是社会的一份子，能够对社会做出贡献。人与人之间，只有分工的不同，没有人格的不同。阿德勒认为，人类的每个行为都是有目的的，这是行为目的论，人的行为目的是追求归属感和意义。我们不断地对世界的感知做出决定，给予我们的反馈，追求归属感和有意义。阿德勒相信目的论，他认为我们时常追究原因大于企图改变。不断在过去寻找原因，无法使我们迈向理想的自己。“优越情节”与“自卑情结”一样是病态，人会渴望追求卓越，但很多时候我们的需求会转向别人的认同。

3、Facilitator（带导者）意味着什么？“教”（teaching）和“带领”（facilitating）的区别是什么？

答：带导者，其实在整个活动的过程中不会给出唯一的正确的如何去教育孩子的方法，只是引导者，带领大家更多的去体验和感受， “教”更多的是给予，把自己有的知识和经验给予别人。“带领”更多的是退到后面，让学习者自我察觉，自我发现，自我觉醒。在正面管教的课堂上，既有理论知识的教授，又有更多的是“带领”活动，通过一次次家长的体验自我悟出属于每个人自己体会。

4、你的“上方卡”是什么？你发现自己有什么优势可以加强你的带导技巧？你意识到自己有什么劣势会影响自己成为一个有效到带导者？如何扬长避短？

答：我的上方卡是变色龙，取悦型。我的优势就是我的亲和力非常强，能在整个环节中会照顾到所有人的情绪，所以参与者都会有被重视和尊重的感觉，而我的劣势是会因为没有原则，被参与者的问题带走，思路不清晰，时间观念也会差，而成为有效带导者就是提前计划好时间，流程和每个环节的流程，才能让我更好的把握课堂节奏。

5.讲述“错误目的表”的实例，并回答你将如何在家长工作坊在家庭中运用这个重要的正面管教工具？                     

答：在吃晚饭的时候，孩子已经吃完了，去做作业，我和爸爸还还在吃。孩子就不停地一会儿出来喝水，上厕所，或者说手疼，让我看看手，找各种借口出来。

        寻找“错误目的”的线索是大人的感受，首先我的感受是心烦，后面恼怒。我知道他的目的是——寻求过度关注。我当时是这样做的，首先对他说：“宝贝，妈妈看到了你虽然右手受伤了，还在坚持写作业，在这件事上你表现得非常勇敢也在不断尝试用左手写字，但是现在我们还没有吃完饭，我们需要继续吃饭。”他的回应是：“妈妈我可是还是不舒服。”我把孩子报了会，看看受伤的手，：“妈妈和爸爸很爱你，知道你现在手很疼，却依然坚持手写做作业（老师说可以孩子口述妈妈写），妈妈需要10分钟来吃饭，吃完饭后你看你是继续坚持自己手写呢，还是你口述妈妈帮你书写呢”他说：“那妈妈，我先坚持一会，一会你吃完饭我手不疼的话，我就继续。”我说：“可以啊，不过我相信你一定会用最好的方式来完成你的作业”我采取的方式就是共情，启发式提问。

6、 在带导实践活动中，你体会如何做才会更好？如何才能进步并达到期望的目标？

答：我的体会是

1.每一个看似云淡风轻的带领背后都是需要充足的准备

2.讲师需要很深厚的内功

3不要预设太多关于“家长的反馈”跟着自己的内心走就好

做的好的方面：

1.每一个细节都需要花时间和心思去准备，包括道具的准备。

2.尊重志愿者，给了很好的照顾，也同时留意照顾到了旁观者。

3.更好的把控时间。

7、在小组 PHP（家长互助解决问题步骤）操练中你学到了什么？对提高自己的带导能力，你有什么想法和办法？

答："作为带领者，一定要要尊重流程，相信流程，家长的智慧是无限多的。我认为PHP的活动目的是1帮助家长在课堂上解决困扰他的问题，而不是只有理论的学习。2让家长参与到帮助他人解决问题的过程中来，看到自己解决问题的能力。在PHP带领的过程中，第一步:邀请一位志愿者坐在我身边，并且告知他是我的助教，一起来帮助大家的，这为志愿者情绪安全奠定了基础。第3步和第5步问大家"有多少人也有过同样的感受"也是来保护志愿者情绪安全的，还有第10步"确保建议是对板书提出的，而不是志愿者"这是进一步保护了志愿者的情绪安全。