学习中的困惑~读书体会

        为提高教学效率,领导特为我们准备了丰富的假期礼物:各种各样的教学指导书目!假前我有幸借到了《教师如何提高学生小组合作学习效率》一书,假期伊始,我就开始了紧锣密鼓的学习,书中深奥的理论一度让我云里雾里,摸不清思路,最近两天的研究终于让我理清了思路,渐入佳境,初步领略了小组合作的神奇意境,只是我面对的是零起点入学的一年级学生,现在又适逢假期,没有实践的机会,在遗憾之余我又为自己掌握了其要点沾沾自喜_好好研读,开学后能灵活应用于课堂教学,必将大受裨益,真正达到事半功倍的效果!

        但一件小事又令我置疑,百思不得其解,今详细记录,恳请有识之士不吝赐教,释惑解疑,为我指明前进的道路:昨日与友小聚,恰好她同在级的侄女和外甥来到她家做客,体贴的她为属狗的外甥买了可爱的布艺狗狗,属猪的侄女买了憨态可掬的猪娃娃,两个既是亲戚又是同班同学的孩子,没有想象中的亲密无间,各自抱着自己的幸运召唤师自得其乐,倒是和平共处,可这和谐不久便被外甥的声色俱厉的命令声所打断:“把你的小胖猪给我玩玩!马上拿过来!”丝毫没有商量的余地,我很纳闷,便以和事佬的身份调和:“你可以用自己的乖乖狗换她的小胖猪玩啊,对妹妹要和气些,不能……”还没有等我发表完自己的长篇大论,小家伙立刻嚷嚷着:“那不行,我是组长,我说了算,拿来……”只见侄女悄声无息地递过玩具猪,半天不吭声,脸上写满了落寞和不甘,可没有任何反驳的表现,从朋友的解释中我了解了事情的渊源:原来两个孩子同在一个合作学习搞得轰轰烈烈的班级,而且同属一个学习小组,哥哥是小组A类同学,担任小组的组长,而妹妹则是D类组员,在长期合作中,哥哥习惯了颐气指使,而妹妹则习题了逆来受顺!至此我终于明白了多次公开课中为什么有孩子的发言并不精彩,而有的孩子明明回答精准到位,却会招来质疑,不是孩子们具备了质疑问难的能力,应该是孩子的阶级思想作祟!

        王侯将相宁有种乎?答案肯定是否定的,陈胜吴广已经用实际行动给了我们明确的答复,但令我们广大教师争先恐后学习实施的小组合作及种种分组、奖励措施,在提高学习效率的同时,是否潜移默化的渗透了“阶级”意识,在以后的日子里,这是否会影响到孩子的心理素质?种种猜测令原本日渐明朗的学习体会变得扑朔迷离,我再次陷入了迷茫,常言道:“书读百遍,其义自现”,马上开启第二遍精读,但愿能从这道格、南希、桑迪三位举世闻名的教育专家声情并茂的碎片整理中释疑解惑,早日形成适合学生心理、年龄特点的公平公正、真实高效的思维课堂……

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