学习中的困惑~读书体会

        为提高教学效率，领导特为我们准备了丰富的假期礼物：各种各样的教学指导书目！假前我有幸借到了《教师如何提高学生小组合作学习效率》一书，假期伊始，我就开始了紧锣密鼓的学习，书中深奥的理论一度让我云里雾里，摸不清思路，最近两天的研究终于让我理清了思路，渐入佳境，初步领略了小组合作的神奇意境，只是我面对的是零起点入学的一年级学生，现在又适逢假期，没有实践的机会，在遗憾之余我又为自己掌握了其要点沾沾自喜_好好研读，开学后能灵活应用于课堂教学，必将大受裨益，真正达到事半功倍的效果！

        但一件小事又令我置疑，百思不得其解，今详细记录，恳请有识之士不吝赐教，释惑解疑，为我指明前进的道路：昨日与友小聚，恰好她同在级的侄女和外甥来到她家做客，体贴的她为属狗的外甥买了可爱的布艺狗狗，属猪的侄女买了憨态可掬的猪娃娃，两个既是亲戚又是同班同学的孩子，没有想象中的亲密无间，各自抱着自己的幸运召唤师自得其乐，倒是和平共处，可这和谐不久便被外甥的声色俱厉的命令声所打断：“把你的小胖猪给我玩玩！马上拿过来！”丝毫没有商量的余地，我很纳闷，便以和事佬的身份调和：“你可以用自己的乖乖狗换她的小胖猪玩啊，对妹妹要和气些，不能……”还没有等我发表完自己的长篇大论，小家伙立刻嚷嚷着：“那不行，我是组长，我说了算，拿来……”只见侄女悄声无息地递过玩具猪，半天不吭声，脸上写满了落寞和不甘，可没有任何反驳的表现，从朋友的解释中我了解了事情的渊源：原来两个孩子同在一个合作学习搞得轰轰烈烈的班级，而且同属一个学习小组，哥哥是小组A类同学，担任小组的组长，而妹妹则是D类组员，在长期合作中，哥哥习惯了颐气指使，而妹妹则习题了逆来受顺！至此我终于明白了多次公开课中为什么有孩子的发言并不精彩，而有的孩子明明回答精准到位，却会招来质疑，不是孩子们具备了质疑问难的能力，应该是孩子的阶级思想作祟！

        王侯将相宁有种乎?答案肯定是否定的，陈胜吴广已经用实际行动给了我们明确的答复，但令我们广大教师争先恐后学习实施的小组合作及种种分组、奖励措施，在提高学习效率的同时，是否潜移默化的渗透了“阶级”意识，在以后的日子里，这是否会影响到孩子的心理素质？种种猜测令原本日渐明朗的学习体会变得扑朔迷离，我再次陷入了迷茫，常言道：“书读百遍，其义自现”，马上开启第二遍精读，但愿能从这道格、南希、桑迪三位举世闻名的教育专家声情并茂的碎片整理中释疑解惑，早日形成适合学生心理、年龄特点的公平公正、真实高效的思维课堂……