微论:新高考对中小学教育教学影响的九点思考

[红顺视点]:微论:新高考对中小学教育教学影响的九点思考

今年入学的河南新高一学生三年后将参加3+1+2新高考模式，河南高考将从只有文理二选一变成物理、历史二选一，然后政、生、地、化再四选一的12种组合选择模式，同时语数英、物/历以原始分计入总分，四选二课程以区间赋分转换后计入总分。

河南新高考特点可概括为分类考试、原始、等级赋分并重、综合评价、多元录取；学己所好，考己所长，录己所愿。

高考采取"一核四层四翼"高考评价体系:一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。

面对新高考、新命题再加上新课标，中小学校要提高站位、有前瞻性思考，提早谋划，科学应对。

那么，新高考、新命题导向对中小学教育教学会带来哪些新影响、新冲击？对中小学教育教学有哪些新要求、新关联？对中小学教育教学又有哪些新启示、新感悟？笔者有以下九点思考，愿与同行分享。

思考视角1:教育是最大民生，高考是社会、家长敏感点，事关社会大局稳定。我们教育人要拥护新高考重大决策，理解新高考本质内涵，向家长及时、准确、科学宣传、解疑新高考精神，同时还要从中小学基础性角度出发，与政策同行，提前布局谋划求变，有序、务实、科学、创新的应对新高考。

思考视角2:面对新高考、新考法、新课标，要重新梳理、盘点、反思以往学校管理、课程、课堂、文化、评价等方面做法，明晰哪些是匹配的需要坚持的，哪些是冲突、矛盾的需要删除的，哪些是不兼容需要优化、完善、提升的，哪些原来是盲区需要探索创新的，可见，要借助新高考，掀起一次自我学习、自我反思、自我觉醒、自我改良的文化洗礼，对教育教学要有新定位、新谋划、新策略。

思考视角3:树立立足小学/初中，着眼高中、服务大学的一盘棋的系统化教育思想，关注课程、课标、学科素养、学习策略衔接，不能"铁路警察，各管一段″，要上挂下联，双维联动，要用为目标客户服务意识。不对学生智力进行掠夺性开采，追求可持续、有潜力、有后劲的含金量较高的绿色分数。要关注学生成绩，还要关变短跑为长跑，跑好自己这一棒，传好下一棒，尤其是要变追求赢在起点教育为赢在终点教育，赢在人生的教育。

思考视角4:新高考选拔、命题关注学生把事做正确智商、愉快合作做事的情商测查，更关注学生为谁做事、做什么事的价值观视角的魂商测查，这就要求中小学教师要树立五育融合育人，培养学生时政素养，教学要变找出、理解正确情感、态度、价值观为在课堂、做事中表现、践行出来，从小就不让孩子染上精致利己主义者恶习，不培养失去灵魂的卓越者。牢固树立德育不合格是危险品、心理不健全是易碎品，体育不合格是废品，智育不合格是疵品意识。

思考视角5:新高考核心就是增加学生自主选择、个性化发展、成才机会，选报学科、专业对高中孩子非常重要。这就要求我们中小学做好三件事:"天生我才必有用″，让每个孩子在校园能找到自己成长空间，变补差教育为扬长教育；选择是一种能力，是培养出来的，多创造给孩子自主选择机会，同时多次强化让孩子对自己选择结果负责意识；强化职业体验，重视学业规划、职业规划、生涯规划，弥补孩子责任意识、规划意识、选择能力较弱短板。

思考视角6:新高考命题重视应用性、创新性立意，这就要求我们中小学要从小潜意识培养学生开放、自信、灵活、专注、合作、独立、思考的创新人格；多开展科技小发明、小创意、小论文、小创意、小制作等五小科技活动；增设创客课程，同时在教中学、做中学基础上践行发现、探究、解决真实问题的创中学，让学生人人成为创客，让课堂成为学习生长的共同体。

思考视角7:关注学生阅读力、思维力、表达力为核心的学习力提升和衔接，明晰阅读力差的孩子是潜在学困生，学习力差的孩子每个学段都是学困生。

高中学生学业竞争关键主要取决于有成长型思维、有适合自己的一整套高效学习方法并用好思维工具、学习工具来提升学习效率。这就要求我们中小学要提前让学生掌握思维导图、概念图、鱼骨头图、六顶思考帽等思维、学习工具，要引进并积积引导学生尝试费曼学习法、刻意训练法、后刻意训练法、康奈尔笔记学习法、K一w一L学习法、学习清单法等先进高效学习法，同时借助脑科学来改进学生、家长对睡眠、体育锻炼对学习效率影响新认知。

思考视角8:小学生是个泥娃娃，初中生是个铁娃娃，高中生是个钢娃娃，珍惜把握小学生可塑强这个特点，让学生养成好习惯、系好学习的习惯、态度、思维的第一粒扣子。

一般而言，孩子学前阶段的重要他人是父母；小学阶段的重要他人是教师；中学阶段的重要他人是朋友，因此关注学生重要他人的发展对孩子影响。

让孩子活在当下，让孩子该经历的让孩子经历，让孩子逐步去悟人生、社会。从幼儿园、小学、中学、大学、参加工作学生要经历游戏社会、规则社会、模拟社会、真实社会四个阶段。幼儿园、小学的游戏社会指的是角色体验、不当真，一切可以从头再来；中学的规则社会指的是言行要按规则办事，违反规则是要付出代价的，是要受到惩罚的；大学生活是模拟社会，社团活动是走上社会的预言、彩排；是虚拟社会到真实社会的过渡。

思考视角九:跳出高考看高考，从追求高考局部最优解提升到探索教书育人全局最优解！

学生没有分数，就过不了今天的高考，但孩子只有分数，恐怕也赢不了未来的人生大考。这就要求我们中小学不能只盯住高考指挥捧、为高考分数匹配、服务上，只追求功利性的我们学校送出学生有多少进入名牌大学这个短视目标上，务必树立立足小学六年，着眼十六年，前瞻六十年，为孩子终身发展负责，为孩子终身幸福奠基，更要有"为党育人、为国育才"更高站位，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。

不知不觉(混沌)一一后知后觉(察觉)一一当知当觉(醒觉)一一先知先觉(超越)。先知先觉者是领导者、受益者；后知后觉者是跟跑者；不知不觉者是淘汰者。