新教育学习小随笔——康庄小学潘渊博

        在今天的读书课上，看到了“情感激励”的教学方法，特别有感悟，就赶紧写了下来。所谓“情感激励”就是教育者以这种态度和体验，对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。

     

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        在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢，关键是一个爱字，即热爱学生，一位教育家认为，爱不是一个人偶然幸运的体验并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，你们需要努力才能掌握的艺术，它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解，“亲其师才能信其道”，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就得到满足，从而乐于接受班主任的教育。

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一、讲究语言激励。

        情感激励中语言表达的方式是十分重要的，同样一件事是关心询问还是训斥指责其效果迥然不同，班主任每天与学生交往频繁，在情感激励中不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。

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        班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变幻中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松；学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号，此外班主任在指出学生缺点和不足时，要少做裁判，多当参谋，要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。

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二、重视身教激励

        我们常说“喊破嗓子不如干出样子”。这是因为，对学生来说，教师是教育过程中最直接最有象征意义的人物。要做好情感激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果，学生都有渴望进步，以完善自己的内在要求，因此班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。

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三、肯定积极，因势利导

        班主任在和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花，只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性，除此而外，班主任还要正视学生表露出来的情感，对积极的情感要保护、引导，对消极的情感要进行调节、转移和转化。

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四、严而有度

        在情感激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就。应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有度，超过了度就破坏了情，此外，在评价学生时要注意看基础，看发展，看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。

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        总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重信任，体贴，关怀去充实。爱是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。