第八周周一工作总结「25分钟」

有待改进的知识点——罗马法的实质：维护奴隶主的利益，需要增加具体史料去引导，不然空口说白话。

亮点：

1.公民是有性别限制跟阶级限制的。所以妇女一般是被看成第二性（eg 一争雌雄，在5班引导学生如何有效沟通，有效表达）

2.中午听了周老师的语音分享，闻到几点我需要提醒自己的内容

1）需要做？想要做？看你的发心

2）会不会因为外在影响自己的心情？影响自己判断？比如天气晴朗或者灰蒙蒙，比如下雨或者停电？

3）有没有经常与生命源头链接，清楚你自己此生生命的意义？有没有每天耳提面命去提醒自己。

4）你了解自己吗？从身体，语言，念头各方面

下午上课的时候我得到了一个“教就是最好的学”的机会。我突然心血来潮，让学生写写这两个星期读《爱自己宣言》的效果，对比一下之前之后的状态，对上课的期待与否，对自己日常生活的影响。因为我看到班里有几个同学没去抄写或者复印，也没有参与宣读。所以，我想让他们去反思这个到底有什么作用！听到交作业，学生第一个反应就是哀鸿遍野！然后我就问，为什么？然后顺势就将我想要跟我需要的发心跟他们分析。

我在讲的时候，看到有学生在记，我就又把我看到的闻到的呈现在他们面前，然后问他们有没有想过，大家同在一个班，但是，你跟其他同学就是不一样的。是什么造成这种不一样？有没有想过。

有的学生我话音刚落就回答了，我就想到周老师今天说的，有些人念头还没出可是话已经说出去了！哈哈，这个同学就是这种类型。你们有没有看到自己这些模式？

当然我强调这里没有批判，只是告诉大家这些现象，也就是你每天坐在这里，你闻到什么，思到什么？有没有想去修的？动得起来吗？孔子说“见贤思齐”，思齐，跟贤者一样，你要不要跟贤者一样？就是你要不要成长，你要不要舍弃当下的状态去跟贤者一样，决定你“动不动”起来！有没有信心，舍心跟决心？

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听课感受

1.有效沟通！学生要听明白老师的话，首先是得知道老师提了什么问题，抓到问题的点。老师提问题要知道自己有没有完整表达。经常很多时候，学生不知道怎么回应老师，有可能就是学生不知道老师表达什么，没有办法给自己的脑袋下达明确的指令，所以学生根本不知道怎么用脑！今天课上我也出现这样的状况。在讲到罗马法保护对象的限制性时，我话音“哪些人”刚落，学生说“奴隶”。可是我是想问相反的，哪些人能得到法律保护，可学生回答的是不受法律保护的。

今天去听这位老师的课也是，其实她很多问题都是指示不明。比如讲德国分裂影响经济的发展，这位老师提问“解决这个问题那需要什么”。其实可以提问“如何消除经济发展的障碍”或者“解决这个问题有什么方法”，就是怎么做的指向没有点明学生一脸茫然。

2.稳住自己！众生皆苦。苦在不愿意为自己负责任。当学生没有得到老师的指向而回答不出问题的时候，讲课老师的心理在慢慢坍塌。最后，居然望向我们听课的老师求救说“我讲不下去”。而且，最后都哭了。首先她自己重心不稳，怀疑自己的能力的，这个时候，学生的不配合就成了她课程引导不下去的替罪羔羊。这个完全是失败的！因为学生是没办法选的，如果她能适时往内看，看到自己设计问题的问题，或者不那么自我，换一种方式或提法，这个情况也是可以避免的。

我觉得我现在也还是会往外找原因，真像周老师说的，先稳重底下三层就是个大功课呢！