我欲穿花寻路。

我欲穿花寻路，直入幸福深处——用积极心理开启美好教师生活。

读小学的时候觉得老师‍是最厉害的人，有过“长大我也要当老师，学生们都会听我话”的幼稚想法；高考结束思量又思量，报考了师范大学，明确了要成为一名人名教师的目标；大学经历了见习、实习，也曾想象过真正成为教师后，教人以知识、救人于歧途，衣带渐宽终不悔……

2018年9月，我终于正式开始了我的从教生活，成为了一名乡村教师。诚然，每次和别人介绍自己是一名人民教师的时候，我的内心是洋溢着小骄傲的，因为教师这一行业是幸福感满满的。

可幸福是一方面，工作月余，我发现有很多事儿和我预料的大有出入。

我教的是初三的孩子，可能是多重因素综合作用的缘故——孩子们基础极差，学习兴趣不浓，学习习惯不好，随意性强。更糟糕的是一个班级27个学生，女生只有几个，男生当中不学习的（完全不学的）得占到7个左右，打架斗殴更不是什么新鲜事儿……

由于年龄优势孩子们比较愿意接受我，但是问题还是存在。其中最棘手的就是课堂纪律这一部分，班级有几个历来不服从管教的学生，对他们来说达到春风化雨的效果是有些不现实了，再者说他们已经大了，初三的孩子，方法不当、掌握不好力度必然是适得其反。

这一切似乎都在提醒我，教师生活没那么美好。不过很幸运，在我从教积极心理受打击时，吴教师的一堂课让我茅塞顿开。

我好像没有对学生的行为进行多视角解，读，解决问题时我也只注重结果，欲速则不达。

那么基于吴教授的教导，我将从以下几个角度，尝试着解决问题，以做一名积极、幸福的教师。

（1）正向期待，看到学生积极的一面。

我要先做一名积极的教师，再培养积极向上的学生。每个人工作的时候都需要通过强化来提升自我效能感，学生也是如此，恰当的鼓励（正强化）和惩罚（负强化）都可能改变他们。纵使是初三的大孩子，也是渴望表扬的，我们班有个男孩，他好像放弃了学习，每天趴桌子，好好坐着的时候都少，老师找他谈话他也坦言就是不想学习，可是语文课上他能时不时地准确回答问题，鼓励后学习劲头明显强了；还有个根本不学习的孩子，我以前关注的是他上课聊天溜号睡觉，到现在想想，他能主动帮老师抬水，积极参加班级劳动，老师批评能接受（改不改正另说）这也是好现象啊。

（2）帮助学生树立目标，准确评量。

我是新老师，必然缺少经验。不能把握学生特质，高效确立适合学生的教育方式就是弊病之一。受到吴教授的启发，那么接下来我先要把不同水平的学生分层次，针对不同学生的不同问题去评量，去制定解决方案。或许让学生给自己一个定位，从而引导他们给自己树立小目标，明确应该向哪个方向去努力。

（3）寻找例外和资源，迈出一小步。

作为教师我不仅要找到自己的特质，还要挖掘，引导学生发现他们自己的特质。通过评估学生，对他们进行正确的描述，正向分析说明他们应该做什么，再具体聚焦到一个小点上，让他们迈向比较容易成功的那一小步。

再次感谢于能在青椒课程中学到这么实用的理论知识。或许用理论正确指导实践还需要一个漫长的过程，但是我还年轻，我欲穿花寻路，用积极心理去追寻美好教师生活，追寻我心中的桃花源。

图片发自App

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