【思考题打卡】
第三周思考题
思考题
1.请你分析评价曾国藩的“清”与“浊”？当时社会做大事与做清官矛盾吗？（263、266、267、271、272、273、275）
曾国藩志向高远，他矢志不渝，一生坚守：他坚守他的大志向，要做“圣贤",“济世人于水火，解生民于倒悬”；于己，“刻苦自砺，全力内圣”，他“律己甚严，清廉刻苦”，是他的坚守，他还有更高的志向。“和光同尘”是他的妥协。妥协是为大事。做清官却不是他的最高目标，他知道自己要到哪里去，他知道自己如何抵达，他时刻校正方向，也时刻检点行为，内圣为外王，他注重内心的修行，也注重做事的手段，他是成果导向的，为了达成“外王之业”，避免成为独行侠失去合作与支持，他也会做做表面文章，他懂得“水至清则无鱼，人至察则无徒”，他选择了更复杂更艰难，把自己放在众人中，放在尘世里，而保留一份清醒，不改初衷，智慧致远。
2.第二次鸦片战争后，曾国藩的对外观念和思路发生哪些变化？（280、286、288、292）
3.请解释曾国藩的人才观？（298）4.请总结曾国藩培养人的方法？结合自己的学习，说说对你的启发？（301、302、303、305、306、308、309）
合并3和4，我的感悟：
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在教言教，我认为人才是核心竞争力。曾国藩一生为培养人才不遗余力，“国家之强，以得人为强”，他认为人才培养关乎国家兴衰；他不是简单带门徒，其幕僚“文武错落半天下”，他是如何为国育才的？我们来看曾国藩的人才培养攻略。
第一步是求才，刘备三顾茅庐，目标专一，求的是已成大才的诸葛亮。曾国藩求才一是面更广，只要有一技之长，便收用；二是态度急切，求才“如鸷鸟猛禽求食”；三是方法多样，张贴告示、广为访察、举荐有奖。
第二步是观察。这一步是辨才，观察法+谈话法，观其言不算，还要查其行，还要验收行动结果。他使用一线锻炼法，到前线，然后通过聊在前线的所见所闻所思所感，“悉心体察”，鉴别能力。
第三步是培养。曾国藩是典型的成长型思维模式，他的个人成长就是极好的例子，他相信人才“大抵皆由勉强磨砺而出”。他重视培养教育，办法很多，比如定期考试、面授学习，还有个别谈话和集体座谈等，可以是抓住一切可以利用的机会。
因为热爱。曾国藩是一个乐于做老师并且擅长做老师的人。他长于“因材施教”，他“宏讲人才，诱人日进”（和高宏鹏老师有的一拼），他知道一个人可以借助教育达到的地方。
他全力给幕僚制造发展的机会，搭建成长平台，对待下属像对待自己的孩子，是真心促进他们成长，曾国藩是系统性培养，一旦有合适的位子，尽心尽力保举，扶上马，送一程，甚至一直书信往来，持续培养。
曾国藩是有大格局的人，他举荐的下属成长起来后，在能跟他平起平坐的时候，原来的上下属关系变成了平级关系，因为资源分配产生冲突，有的下属无法正确面对关系变化，比如恩将仇报的左宗棠，但曾国藩却终能泰然处之，言行端正。我想，这与他培养人才的目的有关，他不是为自己，而是为国育才。
5.曾国藩善于总结经验，凭头脑打仗，吸取僧格林沁教训，对你做事有哪些启发？（316）
从别人的失败经验中吸取成功的智慧，这是反向思考，反思力的厉害之处。
6.请分析评价，曾国藩与慈禧为何对天津教案看法不同？对你有什么启发？（340、343、353）
1.站位不一样。曾国藩为臣，奉命处理天津教案，他想的是全力做好，对上对下都有所交代。慈禧位于权力顶端，给曾国藩安排任务是有期待值的，处理好此事两边都不再威胁朝廷。
2.格局不一样。曾国藩权衡国内外，看的长远；慈禧只看眼前。
3.真正的目标不一样。曾国藩想通过这一件事，纠正大家错误看法，避免此类事件继续发生；慈禧首先想平复天津教案，还想转移老百姓对朝廷的不满。
4.见识不一样。曾国藩重视全局，善于总结经验，他重调查，一线实战卓有成效，他抓住关键用事实说话；慈禧惯于弄权，道听途说偏听偏信，头痛医头脚痛医脚，以是否对皇权有利为基点推断。
的见识高于慈禧，曾国藩尊重事实，而慈禧相信自己的判断。曾国藩是对外国人的
注：思考题6个中选择完成3个，或全部完成。建议每个思考题字数在200字以内（多亦不限）。