从幼儿园过渡到小学生活是孩子成长过程中的一个重要转折点，家长、教师要根据每个孩子的个性、特点，有针对性地为幼儿做好各项衔接准备。
本周主题《我要上小学》区角游戏结束后，小朋友们一起分享着自己的收获。今天在阅读区的小朋友讨论得特别激烈，我仔细一听，原来他们在比谁认识的字多最厉害。
幼儿都在滔滔不绝地分享着，S兴高采烈地说：“我跟着爷爷认识了很多的字，现在我会写家里人的名字了。”
白紧接着说：“我学了很多拼音，爸爸给我买了很多的拼音书。”
FF凑过来迫不及待地说道：“我认识了很多字，妈妈一边给我讲故事，一边教我认字。”
于是我问道：“你们都在家学习写字、拼音。那你们为什么要学这些本领呢？”
小朋友抢着答道：“为了更聪明。”
还有的小声地说道：“为了上小学能考100分。”、“认识更多字才能自己看书讲故事。”
整个讨论的过程，幼儿都保持着高度的积极性，相互讨论时产生了很多感兴趣的话题。《幼儿教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”幼儿在分享时都提到认识了很多的汉字，并且也提到为上小学做准备等问题。在《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到“要培养幼儿的阅读兴趣和能力，保护幼儿对于文字、符号的兴趣与敏感性。”基于幼儿当下的兴趣，结合入学准备指导要点，我们开展了前识字、前书写的相关活动，帮助幼儿做好学习上的准备。以此为契机，我们开展了身边的汉字系列活动，引导幼儿对汉字进行探究，培养幼儿良好的学习品质。
在发现幼儿们认识了很多的汉字后，结合《入学准备教育指导要点》中“保护幼儿的前书写兴趣，让幼儿感受文字符号在日常生活中的功能和意义”的要求。我问道：“你们认识的汉字在幼儿园里见过吗？在哪里见过呢？今天我们就来寻找身边认识的汉字吧！”每名幼儿拿了一张记录纸和一支笔，分头开始了寻找汉字的行动。
一白首当其冲：“看，我找到了‘我’字在这本书里。”
紧接着明未也大声地发表意见：“从幼儿园一进门到教室，到处都有汉字。”
还有小朋友着急地说：“表演区表演故事时候电脑上的哥哥、姐姐……这些字。”
幼儿纷纷记下了自己认识的字，回到班级里开始分享，讨论。
有着孩子在班级寻找认识的汉字后，他们对于寻找认识的汉字的兴致仍然不减，活动区时间他们表示还想去找更多认识的字，有的幼儿说找这一本，有的幼儿找另外一本。明未对我说：“老师，我找到了‘明’字，这是我名字里的字。”
Y也跑过来：“我找到了‘颜’字，它也是我名字里的字。”
明未自豪的说：“我认识的字最多，我找到了20个认识的字。”
Y有点失落的说：“你好厉害，我才找了10个。我想看看你都认识什么字，我看看我认识吗？”
活动区讲评时间我问道：“那我们都找到了哪些认识的汉字呢？有什么办法可以把它们集合起来呢？”
迫不及待的说：“我们可以几个人分小组，都认识的汉字就记录一次，小组内每一个人、一个人的说，就可以知道我们都认识哪些汉字啦。”
于是幼儿们就组成了小组，分别统计大家都认识哪些汉字，最后把汉字再集合起来，发现大家认识了很多的汉字。
《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确提到“大班下学期，教师有意识地运用文字和符号辅助幼儿记录和总结游戏的过程、想法，让幼儿感受文字在日常生活中的功能和意义。”在寻找认识的字过程中，幼儿将自己认识的字与同伴的名字联系起来，在书中、幼儿园环境中进行寻找，感受汉字在实际生活中的应用，对文字符号有了一定的理解，对文字产生了浓厚的兴趣。同时幼儿在向他人讲述的时候，很好的锻炼了其语言表达能力。