2009年，我来到长垣一中初中部，接2009级13、14班语文课。进门之初，我猜想长垣一中初中部的学生一定是品学兼优、刻苦勤奋、举止文明的绅士和淑女。可是，时运不济，本届学生整体基础偏差。当我上完第一节课以后，学生基础差的程度超出我的想象，怎么办？当时我就想方设法地去调动学生学习的积极性，可是，由于当时自己对课改的理解不够深刻，所以，几番尝试以后，最后以失败告终。
到了一年级下学期，蔡校长高瞻远瞩，为我们指明一条光明大道，那就是进行课堂教学改革，去充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力，提高学生的学习成绩，达到提高教学质量的目的。在这种形式下，我不得不真正投入到课堂教学改革的大潮中去，并在不断的摸索与完善中，基本懂得了课堂教学改革的一些粗浅理念与做法，与大家共勉。
上好一节课，无非是做好课前准备，把握好课堂效果。下面就备课、上课两方面谈谈我的具体做法。
一、备课
备课已不再是备教材，而是备学生，因为学生才是课堂的主角。开放性课堂要求老师知识储备是大容量、多层次的。所以在这一学期我们年级的教案编写中就增添了知识储备这一块因为老师必须具有扎实的专业知识，能够想学生未想，思学生未思，只是把课文作为一个范本。老师作为一个主导者，就是引导学生学习更多的知识，能够做到触类旁通，旁征博引，让学生在我们的带动下徜徉知识的海洋，获得文学的滋养与情感的熏陶。
下面我就我上的四同课《登上地球之巅》为例，从知识储备、环节设计、时间分配、课堂形式四个方面谈谈如何备课。
1.知识储备
首先吃透教材，认真研究教材；再者对基础知识的把握，如对作者作品、写作背景的了解；再者对文本的分析，以及涉及到的知识如：对珠穆朗玛峰知识的了解，另外的一些探险故事，这些都是备课时必备的知识点。
2.环节设计
环节设计也就是整个教学思路的设计，就这节课来说，主要设计以下几个环节：一是查阅资料，了解珠穆朗玛峰地理知识和人类征服她的探险知识。二是整体感知文章，把握主要信息。三是说说自己感受最深的语句或最令自己感动的人物，这是学生感悟的体现。四、文本拓展。可以围绕文章所表现的主题，能想到的有关诗词句文或名言警句，或者与探险有关的其他故事。如北大山鹰登山社的知识等，只要学生能想到的，能做到的都可以。五、小创作。如本课就可以让学生学习本文的环境描写或自己阅读后的感受等。这是学生获取知识的直接表现，也是知识内化、情感升华的最高形式。
3.时间分配
老师的导入和学生板书可以给学生5分钟。
小组交流5—10分钟。
课文分析及点评10分钟。
个人展示及文本拓展与小创作15分钟。
4.课堂形式
课堂形式是多种形式并存的，可读、可说、可演、可跳、可唱、可评、可讲，只要学生能想到的、能为课堂服务的都可以用上，老师在备课时就应该想到这样的课应有哪些形式可以运用，可以假设把自己融入到一个表演者的身份中，设想一下哪些形式更有利于课堂的精彩，更利于鼓动学生参与课堂，且不与文本脱节。
还以《登上地球之巅》为例，这节课运用了学生仿写、学生对课文的感悟、讲解感人的探险故事、用诗歌发挥自己的内心感受、用歌曲唱出自己对课文主题的理解、利用颁奖词的形式表达自己对故事主人公的敬佩和爱戴，运用采访的形式来提升自己的思想，补写心理活动等，使得学生从不同角度表达了自己对课文的理解。
二、上课
现在就上课的预习课、展示课、反馈课三个模块来谈谈如何上课。
1.预习课
首先，出示预习目标，明确预习方法。
其次，以学习小组为单位，自主交流，合作探究。实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵带兵的目的。老师在这个过程中，主要是在小组内巡视，做好预习指导，让学生把预习的成果或提出的有价值的问题，认真仔细地整理在双色笔记本上，小组组长做好检查督促。有了学案以后，学生结合学案，自己在双色笔记上写出字词、作者简介、背景摘要、疑难问题、小写作以及查阅的有关资料，在读课文的过程中，感触最深的内容在课本上做批注。
最后，在预习过程中，要根据课文的需要安排预习时间的长短，可以一节课，也可以两节课。并根据课文的需要，设计出自己的展示设想，把自己最精彩的展示内容和方式说给大家，给其他同学以启迪。如《登上地球之巅》一文在预习的过程中，没有采访这个形式，但是，在展示课中，学生根据其他同学的启发，就将采访这个形式运用到了展示课当中。这就是预习课中的展示设想所起到的作用。
2.展示课
展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程，也是我们评价一节课成败的依据，所以，大家都想弄明白的一个重要问题就是如何上展示课，我认为应分为五个步骤：
第一步，分配任务
第二步，组内交流
第三步，分组展示
第四步，自由拓展
第五步，穿插巩固
对于一节语文课来说，其中所涉及到的问题是多种多样的，要抽丝剥茧，把课文中的最重要的问题选出来。在选问题的过程中，要结合学生实际，根据学生个性差异、根据小组数，以达到组组有活干、人人都精彩的目标。在分配任务的过程中，要注意发挥学生特长，让每个学生都有自己的发挥舞台。如，有的学生字写的好，组内就让他去写字；有的学生画画很好，组内就让他去画画；有的善于唱，就让他唱；有的善于跳，就让他跳。人尽其才，物尽其用，这样会在展示课上给你带来意想不到的效果。
如《音乐巨人贝多芬》一文，有一组在展示课文思路的时候，学生就发挥了自己的才能，把课文思路设计成了三颗心连心，然后在心连心两边，画上了一对翅膀。学生就问这样设计的意图，学生就解释说：“贝多芬就是有了这样一颗坚韧的心、一颗不屈从于命运的心、一颗为了音乐事业奋斗终生的决心，才可以飞上音乐之巅。”如展示《口技》一文的过程中，学生表演双簧；如《孙权劝学》一文中，学生设计的版面是一个大大的“学”字；如《夸父逐日》一文，学生表演的现代版《夸父逐日》，让学生笑的前仰后合。只要你给他们一个机会，他们会还你一份惊喜。像这样的例子举不胜举，只有开放性的课堂，才能让学生发挥自己的特长，才能让课堂焕发生命的活力，才能让课堂回归到课堂真实的本源，才能让我们的语文课成为真正的语文课。
展示课要注意课堂前后衔接的流畅，设计问题时要注意问题的衔接，学生展示的过程要注意展示的语言。如：“我认为”、“我觉得”、“我补充”、“我纠错”、“我不同意某某同学的观点”、“我给某某同学纠正一下···”“我建议某某同学”、“我和我的搭档——”、“下面我归纳一下”、“我想把握写的一首诗献给大家”、“我想点评一下”等等。
老师要注意自己对学生的评价语言，只要学生说的有理有据，自圆其说即可。无论他们持什么样的观点，只要言辞中肯，即使仅仅谈出一点，也应立即给予他们恰当的鼓励，让他们有一种成就感，觉得“我还行”，甚至“我真棒”之感。让学生充满自信，学生只有有了自信心，才能积极主动地参与到课堂中来，你的课堂才会精彩，才会焕发出生机。
3.反馈课
语文课以单元为单位进行反馈，我一般是这样做的：把每一篇课文平均分配给六个小组，各个小组交流、总结、搜集、整理、板示、分配任务。同学们在接到任务后，将相关文章中的重点、难点、易考点、易错点、拓展、延伸、总结等相关知识点进行整理、板示，进行讲解、分析。
六个小组依次讲解展示自己的成果。在展示过程中大家可以随时互相提问，在讲解过程中，同学们可以互相点评、互相补充、共同拓展、互相检测。
最后，为了使大家少走一些弯路，给大家几点建议：
1.一切都要从实际出发，根据自己学生的实际情况，切实有效地借鉴别人的方法，创造出最适合自己的教学法，教无定法，只有适合自己的方法，才是最好的方法。
2.教学改革最难改的是教师，而不是学生，只有我们改变观念，才能使开放性的课堂真正落到实处。
3.在我们的课堂中，大家很少看到老师的影子，我们并不是无事可做，而相应的要求我们驾驭课堂的能力更高了，对教师的综合素质是一个严峻的考验，所以我们一定要不断地充电学习。
教育工作是神圣的也是艰辛的，需要我们所有的教育工作者不断努力，不断探索，正所谓“路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索”。相信如果我们学校的每位老师都能在改革的浪潮中不断探索，我们长垣一中的教学改革一定会日趋完善、成熟，我相信，只要我们共同努力，我们长垣一中的教学改革一定会取得更大的成功。