研讨课教学反思——人教版必修四Unit 2 Working the land: A pioneer for all people reading and expressing

福州屏东中学 鄢海珍

        2020年6月17日上午，我在屏东中学的道德讲堂开设了一节研讨课，非常有幸能够听到王博士的评课，现对我的教学设计和教学实践作一个反思。

        教学设计上，我对这节课作了两个大胆的尝试。一、更注重课堂的生成；二、更注重小组合作的开展。课前我用袁隆平的照片导入，问学生想了解袁隆平的哪些信息，用接龙的方式说，并将学生的想法板书在黑板上，随后我让学生三读，一快读，找出文章体裁和大意，二寻读，对比文章内容和黑板上学生想知道的信息，找出哪些是文中没有提及的，哪些是黑板上没有文中却提到了的。三读，读中思考和归纳。思考袁隆平更多是农民还是科学家，小组活动归纳袁隆平的品质并从文中找出依据。解读文本后再标题重读，感受袁隆平精神背后文化影响，并与学生生活联系，鼓励学生明确自己的梦想并有意识培养实现梦想需要的品质。这节课设计以学生为主体，激发学生的思维，培养学生的英语核心素养。

      小组活动的开展，我也做了一定的思考。比如，开展活动前，先展示规则，让学生明确要求:一分钟个人思考，再小组分享，分享后选出最有代表性的写在便签纸上。同时，我给出了例子，用图片告诉学生，便签纸上要写出品质，课本中的理由，理由所在的位置。

        课堂实践过程中，我预设中可能“精彩”的课堂却并没有出彩，甚至几度让我觉得尴尬。导入部分，当我抛出第一个问题:“What do you want to know about Yuan Longping?”以为学生会畅所预言时，第一个学生站起来后似乎不明白问题所在，我给了学生一个例子，学生勉强反映了过来，后面接下去的学生也不是特别流畅，这个环节耗费了宝贵的时间，同时也影响了我的心理，甚至影响了整节课的氛围。

        反思这节课，我觉得有以下几个地方值得深思和提高：

一 、数据的处理方面

        设计本节课时，我更多的是思考课要怎么上，却忽视了当呈现不同的数据时应该做怎样的处理会比较好。这一点，在之前的课堂我也没有重视，出现数据后应急反应，做出的抉择往往是不对的。比如，课堂上, 问题“Which is not mentioned in the passage?” 当时，选择正确答案的 同学略多，我当时先挑了一个做错的 同学说理由，后挑了一个选对的同学说理由，其实当时 挑错误 同学说理由是完全没必要的，因为理由很明显就是没有找到信息。更好的做法是让学生先组内讨论，然后二次作答。评课时，王博士问道，出现不同数据时怎么处理？其实这个问题是老师在备课时就要思考，预设处理的，而不是当堂做决定，显得慌乱。晚上听陈蕾老师的讲座，她就数据处理用自己的上课案例做出了解答， 如何诊断数字信息，实施精准决策。面对不断变化的数据，不同的 科目和题目，我觉得处理方式也并非一成不变，教师只有多尝试，课后多与学生交流，在实践中多摸索，才能真正实现精准决策。

二、小组讨论方面

       本节课小组讨论在设计上较以往有进步，如，讨论前明确了规则。但在实施的效度上，依旧不够理想。主要问题有：任务一，个人思考袁隆平的品质并从文中找出依据；教师在课前任务单里有这个问题，课堂上我没有强调请同学们拿出任务单，并对袁隆平的品质再思考，没有走到学生中落实让每个学生拿出任务单，并督促没有完成任务单的 同学现场写；任务二，小组分享，这个环节是每个学生参与的主要环节，教师应该关注到每一个学生，尤其是教室后面的学生，教室后面往往是老师的盲区。因此小组活动如何关注到每一个同学是老师要刻意做到的，其次，教师要督促每一个学生有拿着他们在任务一中思考的东西，真的在分享。本节课的小组讨论暴露了我平时小组讨论开展得不够的特点。因为平时做的不够，学生没有养成良好的讨论习惯，因此公开课的小组讨论变成了“假讨论”。教师因为缺乏刻意练习，难以做到关注全班学生。虽然之前也听了别人是怎么做小组活动的，但实践在自己身上还是做不到位。小组活动是保证学生真正参与课堂的最佳方法，只有高效的小组活动才能起到这个效果，很多老师，包括我，都因为小组活动会浪费大量的时间，影响进步，因此放弃了。可是，没有经过坚持的训练，学生怎么可能做到高效呢？害怕改变，懒得改变，把自己缩在传统教学的舒适区内是普遍的现象。希望自己走出舒适区，帮助孩子们提高学习能力。

三、自身素质方面

         语速过快是我最大的问题，也是我早就知道的问题，可是知道问题存在的我没有进步，没有改变，在这堂课上，我又犯了这个毛病。其实，因为语速过快而导致学生不能获取并理解老师的信息，这个是老师不负责任的表现。我不能责怪学生“为什么听不懂”，因为作为外语，学生本来在听说上就存在障碍，教师应该体会学生的难处， 与学生做到 共情，并帮助 他们提高，教师行业的最终目的是帮到学生。感谢王博士，他还提高两个字——动作。教师除了语言，吸引学生的另一个重要点在动作，通过动作进一步让学生明白你在说什么。这一点我做得不够。明白了问题所在，接下来怎么做？王博士提到了“刻意练习”四个字。刻意练习是我今后努力的方向。

         这节课不是一节成功的课。但我要感谢这节课，因为我从中学习到了很多。我更熟练地学会了使用麻吉星系统，看到了自己未来努力的方向：数据的处理，小组活动的有效性，自身素质的 提高。