《语文园地一》教学手记
一、教材分析及教学目：
部编版语文二年级语文上册语文园地一安排了5个板块的内容。
“识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。
“字词句运用”由两部分组成:一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。二是联系生活，学习用“有时……时候……”“在…….在…….在…….在…….写句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。
“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左窄右宽”“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。
“日积月累”安排了古诗《梅花》，诗句朗朗上口，便于学生背诵积累。
“我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》，讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。
教学目标
1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。2认识11个生字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。
3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……说句子。
4.注意左右结构的字有的宇左边窄，右边宽;有的字左边宽，右边窄。写好几个左右结构的字。养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。
5.借助拼音，正确朗读古诗，并背诵古诗。
6. 阅读《企鹅寄冰》2.感受阅读的乐趣。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发“识字”兴趣
1.师：(课件出示野外观察大自然情境图)孩子们，你们喜欢户外活动吗？如果你即将去户外活动，打算准备些什么呢？
生：天气这么热，一定会带好水壶。穿好运动裤和登山鞋。
师：是啊，通过预习你们知道了户外运动还需要带什么呢？
生：还需要带好手套、帽子和地图，如果去远点的野外还需要准备好帐篷和指南针。
师：是啊，这些图片你们都认识，那么这些汉字你们认识吗？
2.引导学生多种方式识字
（1）师：请你借助图片，大声读出这些物品的名称，读不准的字和词读一读拼音。
（2)同桌合作，互读词语，互相纠正字音。
（3）指名领读
（4）借助字卡，检测认读情况，并进行扩词、读词
（5）分行认读，了解两行词语的类别
①师:同学们，分别读一 读这两行词语， 两行分别是户外活动的两类用品,看看
各是什么类别?
学生读词。引导归纳:第一行是着装,第二行是装备用品。
②指名读词。
3.去户外观察大自然，你会准备什么？为什么准备这些？
学生交流。
二、“字词句运用”，体会用词准确
1.体会每组加点字的不同意思
（1）师：请同学们自读三组词语，做到读准字音，注意“裳”读轻声
（2）师：你会演一演吗？体会加点词的意思
①师：看同学们学得这么好，我们来做个游戏吧！请两名同学上台前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。
师：你知道迎上去和追上去一样吗？
生:迎上去是面对着，冲着过去。而追上去是紧跟在后面赶过去。
②师：你能上台来给大家演示一下吗？
师：演得真好，现在四个小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头”。
师：你明白“穿”和“披”的意思吗？
生：穿衣裳:把衣物穿在身上。
生：披红袍:把衣物盖在肩背上。
请你们上来演一演，请同学们也学着他们的样子演一演。
师：“甩”和“摇”意思一样吗？
生：甩甩头表示甩头的动作幅度大，比较用力。
生：摇摇头表示摇头的动作幅度小，用力也小一些。
（3）小结:同学们，你们看!用准确的表示动作的词语会让你的表达更生动。汉语就是这样奇妙，要想准确使用词语，就要不断地练习运用，发现汉语的有趣之处。
（4）回忆交流：你在生活中做过这些动作吗？回忆当时的情景说一两句话。
2.读一读,用加点的词语说说自己的日常生活。
(1)学生自读句子，做到读音准确。
(2)自主练读，加点词重读，边读边体会加点词有什么作用。
①教师指导:同学们，“有时候……有时候……”表示人在不同的时间所做的事情，“在……在……在……在……”表示人在不同的地点所做的事情。用上这样两组间，我们还可以说哪些句子呢?
②借助图片,学生练说。
练说:有时候……有时候…….
出示图片:帮妈妈做饭、扫地、擦桌子.....
练说:在……在……在……在……
出示图片:江边散步、操场上跑步、球馆里打球、户外登山
除了这些，你还使用加点问词说哪些句子呢?
学生自由练习，在班级内交流。
三、“书写提示”，引导书写美观
1.学生先观察田字格中字的结构特点，再读读泡泡中的提示。思考:从观察和阅读
中,你知道了什么?
交流、归纳:左右结构的字有的左边窄,右边宽;有的左边宽,右边窄。
2. 教师指导,练习书写。
(1)指导书写“作、法”。
①提问:同学们，认真观察这两个字，你们发现它们在书写时要注意什么?
学生交流。
②教师示范书写,学生观察，,随示范书空练习。
讲解:这两个左右结构的生字，左边收缩，右边舒展，两边相互谦让，书写美观大方。
你们从整体上进行了观察，现在再看看，具体的笔画怎么写才会让这两个字更美观呢?
预设:
作:单人旁写在左半格。两撇、两竖写时要注意起笔、收笔的位置。右半部分的竖稍长。
法:右半部分超过竖中线。长横基本写在横中线上。
③学生练写，再和例字进行对照。
教师提醒:写字时头端正,肩放平，两臂自然放松，双足放开，做到“三个一”。要先观察，再描红最后认真练习书写。
(2)指导书写“都、别”。
①教师示范书写，学生观察，随示范书空练习。
过渡:刚才我们书写了左窄右宽的字，现在再来看看如何把左宽右窄的“都、别”写好。观察一下，这两个字的结构和笔画在书写时该注意什么呢?预设:
都:左右等长，要上下错位写。左半部分“者”的撇从右上半格的竖中线二分之一处起笔。
别:左半部分”力”的横折钩写在横中线和竖中线上。
②学生练写,再和例字进行对照。
4.展评。
选择不同层次的书写进行展评,学生相互评议。
第二课时
二、 “日积月累”的教学，欣赏梅花品质
1.出示图片,欣赏梅花。
(1)出示一组梅花图片。启发思考:你们看，这是梅花的图片，边看边观察，你们发现梅花有什么特点?学生交流。
(2)过渡:梅花在冬天开放，它不畏严寒,受到了很多人的喜爱。古往今来,很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来积累一首宋朝诗人王安石所写的《梅花》。
2.初读，要求读准字音。
(1)学生自主练习朗读。
(2)指名朗读。教师就读音进行指导,强调“数、为"在诗中的读音。
3.教师范读古诗，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
4.想象交流：这首古诗的作者是宋代诗人王安石。他的诗中描绘了一幅什么样的画面？请你借助书中插图说一说。
师生交流对古诗的大效理解:那墙角的几枝梅花、冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道
洁白的梅花不是雪呢?因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
5.齐声诵读，背诵古诗。
二、“我爱阅读”的教学，感受阅读乐趣
1.借助拼音自主阅读课文
2.交流读不懂的地方
师：南极在哪儿？非洲在哪儿？狮子为什么让企鹅给它寄冰？冰寄到狮子那里变成了水，
为什么退回来又变成了冰？
3. 借助图表，解惑答疑
（1）出示图表，学生完成图表填写
(2)学生交流汇报。
(3)组织答疑:根据图表的内容,小组内互相说一-说: 冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来就变成了冰? (南极寒冷，气温低，水到了南极就冻成了冰;非洲酷热，气温高，冰到了非洲就化成了水。)
(4)小结:从《企鹅寄冰》这个科学童话故事中，同学们不仅知道了非洲热和南极冷的气候特点，还知道了冰遇热化成水，水遇冷结成冰的科学常识。读故事,不仅能收获快乐，还能增长知识，开阔视野。