本周千字文

        初读李政涛教授的这本书觉得语言很晦涩，理论很陌生。精神宇宙？重建？两个问题直击我的思维。抽象、深邃的书名，但我知道，阅读经典，定有难度，不可能像心灵鸡汤一样浅白。于是，静下心来，挑灯夜读，去思考、去揣摩。

        全书48篇教育随笔，一篇篇满溢了真情，闪烁着理性之光，或叙说，或追忆，无不浸润着一名“为教育而呼吸，为教育而存在”的卓越学者的教育情怀，其间有对教育内核深刻而细腻的体悟思考；有在异域访学中敞开自我碎裂旧我获得重生的珍贵生命体验；有真诚实践“新基础教育”后由精神漫游到坚实行走的真实心路历程；更有作为一名教育学家关注内在生命成长努力改变教育的激情和期许……

“我向教育”,努力做学习型教师

      作为教师，我们总是习惯的把学生定位为我们的教育对象，却往往忽略了朝向自我的教育。生命之花的绽放是绚丽的，生命之果的采摘是幸福的。但是，从种子之破土，它所穿越的一个个日日夜夜，一个个四季，都是寂寞的，需要我们用爱用耐心去浇灌，用忠诚、用信念承受、去等待……

        作为教师，如果没有对教育的深刻理解和感悟，没有对教育艺术和教育智慧的深厚累积，我们如何可能把一个个幼小的生命，培育成功乃至卓越?我们又如何可能面对外在的喧嚣浮躁，保持自我内心的冷静和职业的自尊乃至敬畏?我们还如何可能让自己一生从事的教育生活弹奏出和谐幸福的乐章?

        这样想来，我更真切的感受到“教师的精神宇宙”这几个字的神圣、崇高和责任重大。“重建教师的精神宇宙”更是要求我们不仅要有广博的知识，更要具有高尚的品德和情操，彰显出一种强大的人格魅力。教学工作是学校的中心工作，教学质量是教师的生命线。教学质量的提升，是我义不容辞的责任。我深感任重而道远,需要孜孜不断的追求和超越。  我愿意在这快乐而无止境的探索中去实现教学梦想，去欣赏这一路行去的风景!然而，这一切的前提是要耐得住寂寞，抵得住喧嚣，切切实实的重建我们的精神宇宙。因为根深芽庄,花自芬芳!

      “生命自觉”,用生命去影响生命

      唤起生命自觉就意味着教育应该是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。在浩渺的宇宙空间里,所有生命、物种都是大自然的瑰宝和奇迹。生命间的相互尊重、理解、信任理应是宇宙生生不息的旋律和命题。师生之间、生生之间只要相互间付出真诚和信任,那种不同生命间的灵犀相通,情感交融是可以随时随地开花,结果的。这一切就在于生命的内在欲求和未来趋向是高度一致的,都渴望在规则的引领下享受快乐,都希求在生命的交融中体味激情。而我在向上向善追求卓越的过程中都是出于生命自觉,而绝非是受一些外在的因素的诱惑和干扰。

        李政涛教授强调教育应呼唤“生命自觉”。他提出,有 “生命自觉”之人具有三大特征，一是拥有对自我生命的自觉;二是拥有对他人生命的自觉;三是拥有对外在环境的自觉。对于教师而言,他的“生命自觉”,具体体现在他对培育学生“生命自觉”的体认和实践上。教育的过程，应该是滋养学生生命和自我生命的过程。我们将以教学为纽带，唤醒自己的生命自觉，唤起学生的生命自觉。做孩子成长的引路人，同行者!我们优秀，孩子方能卓越!

“自我重建” 用实践追求教育之美

        李政涛教授在自我重塑的历程中，曾写道“虽然当年横扫华东师大图书馆的雄心和野心已经开始淡漠，但是对读书的痴迷和激情却依然如故”。尽管此处他意在强调实践的重要性，但是其深厚的“案头功力”令我深深折服，试问，哪一位成功的教育者不都是有着嗜书如命的习惯呢?德育特级教师张万祥老师曾说过，优秀教师的成长过程中读书、教书、买书、写书必不可少，可见，教师的专业成长与“书”有着千丝万缕的不解之缘。

        除了教师的阅读积累外，李政涛教授说，现场学习力是教师最重要的学习能力。教师在专业提升的历程中，什么地方是教师生命所在的地方?需要什么样的载体来安放教师的求知热情?那就是“教育现场”。教师自己每天的教学现场、同行教师的教学现场、教研组日常的教研活动现场、各类培训和讲座现场，置身于这四类主要的教学现场中，不同教师的收获大有不同。拥有良好现场学习力的教师能专注于现场，敏锐的捕捉到现场的有效信息并在今后的教育教学工作中转化为自己的能力和素养。现实中，有些教师由于对含金量较高的教育现场的敷衍与应付，失去了很多提升自己的大好机会，把自己的教育生活过的单调而失去色彩。所以，要想成为一名优秀的教师必须修炼自己的“现场学习力”方能在自己的教育生活重建教师自己的精神宇宙，体味教育的美丽芬芳。

        从“一个人和她的教育改革”一文中，我进一步认识了叶澜先生。叶澜，华东师范大学教育学终身教授，她首创并主持“新基础教育”研究与“生命•实践”教育学派建设20余年，著述颇丰，李政涛教授对其崇拜有加。叶澜在她的一次获奖演说中说到，最能打动我的两个字是“生命”，最让我感到力量的词是“实践”。叶澜对教育实践的尊重和她对生命的尊重一脉相承。听过不下5000节课的叶澜就是一线教师眼中的真专家和真教授。她在进入课堂之前首先将手机关闭，并且坐在第一排。不论是听课还是各种研讨活动，她的笔记本上总是密密麻麻记录着，叶澜和她的“新基础教育的意义”也就在于她开启了当代中国教育学界走向实践、尊重实践、了解实践、和改变实践的新风气。在此，我深深感受到了大师的敬业风范对理想的执着追求，我在想，对于古稀之年的老人仍能执着于理想并深深扎根于实践的大地，主动从实践中汲取力量，这确实是教育同仁学习的楷模。在教育的路上，我们是一群美的追逐者；在人生的长河里，我们更是一群美的践行者。在课堂上，在教育生活中展现着美，创造着美，这就是教育的极致。教育的极致就是美。

        展望未来的工作、学习之路，虽然未来是个未知数，但是至少它充满了希望，让人可以有无限的憧憬，希望我们每一个人都能重建自己的精神宇宙，对教育满怀无尽的感恩与谦卑，教书育人，且歌且行!不断持久的进行我向教育，完善自我，用生命自觉去影响生命自觉，真正做到为教育而呼吸，为教育而存在！因为我始终坚信:根深芽庄，花自芬芳！